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讲堂教课中有效浸透生命教育的研究结题报告

老金厂九年一向制学校

一、课题的提出背景

跟着我国课程改革的不停深入，生命教育作为素质教育的打破口，走进讲堂，最近几年来已成为众

多研究者关注的焦点，也渐渐获取人们的重视。但在研究的视角上,它还存在着一些问题，如：目前国

内对生命教育的研究偏向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，并且缺少可操作性；

目前把生命教育独自作为一门德育课程来实行研究的比许多，而在学科教课中浸透的较少；绝大多数学

科自己就包含着丰富的生命教育资源，直接在讲堂教课中浸透会节俭许多时间，而要一方面开设生命教

育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间；从现实来看，生命教育体验和讲堂教课浸透研究中

仍旧存在“联合模式单调，定位不够清楚，特点不够鲜亮，不可以有效浸透惯例教课，与课程交融度不

高”等问题。科学教课与生命体验的交融有效性不高，未能显然地突显生命的意义，实现个体生命的升

华。

在这样的背景下，我们联合目前的教改现状，申报在讲堂教课中浸透生命教育的实践研究的课题，

并展开相应的实践研究。

二、课题研究的理论依照

1、生命教育理论

教育要尊敬学生生命的教育思想，叶澜教授提出的“教育是一项直面生命的事业”的有名论断而在

教育界广为流传。生命教育理论是一个没有定论且正在滥觞中的教育理论。生命教育理论不单是人们所

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理解的重视生命、保护生命、关注生命健康的教育理论。从实质上说，生命教育理论是一种尊再生

命尊严，弘扬生命价值，促进生命发展的教育主张。

2、课程改革理论

《基础教育课程改革纲领》中指出：坚持“以学生的发展为本”原则，按照学生身心发展规律，尊

敬青少年特别的生活体验；增进学生对各自生活背景下的生命理解和尊敬；对学生进行全面、系统、科

学的生命教育，建立科学的生命观和踊跃的人生观。

新课程关注生命个体，创造自由发展空间。它要求师生角色的转变、着重个体的存在。教师要挣脱

“师道尊严”的架子，走向同等中的首席，让学生在讲堂上敢想，敢说，敢做，敢于向老师发难，真切

实现教课过程中“学生为主体，教师为主导”的讲堂形式从而实现对每个学生的关注，还学生以自尊，

把学生当作一个完好的人。

学习方式的改变，显现生命自由发展的空间。新课程要讨教课过程是一个动向过程，着重重申学生

的参加。教师要指引学生自主地发现问题，研究问题，获取结论。新课改要求讲堂着重活动，赐予学生

必定的自由，从而使讲堂成为学生伸展灵性的空间。

新课程浸透了生命价值与意义的教育。学习过程是学生成功激情的体验，传统教课的评论常常只需

修业生供给答案，而对于学生是怎样获取这些答案的，在获取答案过程中感情体验却不闻不问。

新课程还要讨教师改变过去的评论标准，改变用同一目标要求全班同学，改变用可量化的成绩来权

衡学生的好坏，用不一样尺度去评论

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学生，从而使每个学生都能真切地感觉到自己的优点与优点，对自己

充满自信与希望，从而更好地弘扬自己的个性。

三、课题研究的实践意义

1、在讲堂中浸透生命教育能够唤醒学生的生命体验意识，激扬学生

的生命。

2、从生命的高度看，能够使讲堂成为充满生命气味、智慧与激情并

存的教课讲堂，促进每一个孩子发展的讲堂。

3、关注学生的生命体验，能够激发学生的研究创新欲念，培育学生

的研究能力，执着追求生命发展的最大值。

4、最有效地实现教育提高人的根本目的。

总之，经过研究，引起教师对讲堂教课中生命教育现状的理性分析，从而以更为客观、理性的目光

来组织讲堂教课中的生命教育，最后提高教师的讲堂教课水平与人文修养，拓展教师的教课理性积淀；

唤醒学生的生命体验意识，撬开学生生命前行的杠杆，使全体学生在快乐的气氛中体验自信与成功，激

发学生的研究创新欲念，培育学生的研究能力，执着追求生命发展的最大值。

四、国内外研究的现状

西方国家特别是在一些发达国家，对生命教育的研究起步早，从小学一级开始就开设了生命教育的

课程，教育学生用客观的态度对待死亡现象，从而珍惜自己的人生。从上世纪80年月起，美国等国家

规定在中小学校开始实行“生命教育”，帮助学生科学地认识人的生

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与死，