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《大卫科波菲尔》教案

教学目标

教学目标：

1.结合课文具体内容，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法。

2.结合课文具体内容，认识作品的社会价值。

教学重点：

赏析狄更斯塑造人物的艺术手法，认识作品的社会价值。

教学难点：

赏析狄更斯塑造人物的艺术手法，认识作品的社会价值。

教学过程

环节一：导入

上一节课，我们认识了个性鲜明、喜感十足、笑果频出的米考

伯夫妇。

环节二：结合课文具体内容，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法

这里，我们有一个学习任务：

（1）为什么米考伯夫妇的形象令人过目难忘？请你结合课文具

体描写，赏析狄更斯塑造人物的艺术手法。

比如，我们可以结合着米考伯的出场亮相来分析：大家先看第

教6段。作者先捕捉人物的特有的外部特征，比如衣着打扮：衣服破

学

时间旧，装了一条颇为神气的衬衣硬领，拿着一根很有气派的手杖，外

环

节套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜，先把这个人物特有的外貌

特点进行夸张化、漫画化的描摹，增强这一特征，这样，一个经济

困窘，却喜欢装文雅气派的米考伯的形象就凸显出来了。在之后的

描写中，就采用重复的办法，反复突出强调这个特征，比如第10段

再次出现衬衣的硬领——说他“把下巴架在了衬衣的硬领上”，第

14段，说“他又带着先前那种文雅的气派”，第21段写他“腋下

夹着手杖，腰杆儿笔挺地走出来”；让这个特点前后出现了四次，这

样，人物爱慕虚荣的心理就这样通过漫画化、夸张化、在反复强调

中凸显出来了。所以，人物形象才如此的鲜明，富有特色。

对于米考伯夫妇的米考伯式的乐观，作者也是采用了同样的手

法。大家可以参照我们刚才的示例，自行赏析品味一下，完成任务

单中的第一个学习任务。

（2）拓展思辨：扁平人物与圆形人物

对于狄更斯塑造人物的这种艺术夸张，评论家们褒贬不一。英

国现代著名诗人艾略特就认为狄更斯所塑造的人物“比人们本身更

为深刻”；而英国小说家福斯特却认为，狄更斯的人物几乎全是扁平

的，认为“扁平人物”用一句话就能概述人物特性，“扁平人物在自

身成就上是无法与圆形人物匹敌的”。看来，他对扁平人物还是颇有

微词的。那么，你觉得作家塑造的“扁平人物”是真实的吗？塑造

“扁平人物”有意义的吗？你是如何看待“扁平人物”和“圆形人

物”的分类与价值的？能不能结合具体的人物形象谈谈你的看法。

先来看看英国现代小说家也是批评家，福斯特对小说人物的分

类，他把人物分为两类：“扁平人物”和“圆形人物”。扁平人物：

是“基于某一种单一的观念或品质塑造而成的”，性格简单、静止；

圆形人物：更类似于现实中的人，性格复杂且变化发展。

为了大家能打开思路，我们可先从这些点上发散自己的思维：

说到扁平人物，用漫画、夸张手法塑造的经典的文学人物形象，你

会想到谁？咱们必修下册小说单元学过的一个人物你不可能忽略

吧？谁？“千万别闹出什么乱子”，别里科夫，“千万别闹出什么乱

子”这句可是别里科夫的口头禅：整天战战兢兢、把一切都装在套

子里的别里科夫。还想到谁？《变色龙》里边见风使舵的奥楚蔑洛

夫；还有，“金子，这么多的金子”，守财奴葛朗台，还有好多的文

学经典形象，似乎都属于扁平人物，我们就不一一列举了。大家想

一想，在现实生活中，似乎根本就找不到与他们完全一样的人，所

以就说他们不真实吗？那为什么又能在很多人身上看到他们的影子

呢？扁平人物个性都非常鲜明，非常好辨认，几乎个个都令人过目

难忘，这些人有的已经成了一类人的符号了，代名词了，是不是就

会陷于类型化了？扁平人物是否就真正的扁平？就只有一种性格

吗？性格自始至终一成不变吗？那大家看看后面章节的米考伯，他

是不是也有了点变化呢？别里科夫是不是也想谈恋爱了呢？他们都

是