第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计 .pdfVIP

第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设

计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.了解秦朝的历史背景，掌握秦朝建立的时间、创始人以及都城，了解秦朝的统治思想和

政治制度。

2.学习秦朝统一六国的过程，掌握重要战役和战略，了解秦朝统一度量衡、货币、文字等

措施，认识其对我国历史发展的意义。

3.掌握秦朝的农业、手工业、商业等经济发展状况，了解秦朝的法制、教育、文化等方面

的特点。

4.分析秦朝的兴衰原因，培养学生的历史思维和分析能力。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、讨论、探究等方式，引导学生学习秦朝的历史知识，培养学生自主学习、

合作学习的能力。

2.运用历史地图、文物图片、文献资料等教学资源，帮助学生形象地了解秦朝的历史，提

高学生的历史素养。

3.设计问题情境，引导学生思考秦朝统一多民族国家的意义，培养学生的问题意识和解决

问题的能力。

4.通过比较、分析、归纳等方法，帮助学生掌握秦朝的历史知识，形成系统的知识结构。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对秦朝历史的兴趣，激发学生对中国古代历史的热爱。

2.通过学习秦朝统一多民族国家的建立，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增

强民族自豪感和民族认同感。

3.引导学生从秦朝的兴衰中汲取历史教训，认识到治国安邦的重要性，培养学生的家国情

怀。

4.培养学生树立正确的历史观，认识历史的发展规律，增强学生的时代责任感。

在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的学习积极性，使学

生在掌握秦朝历史知识的同时，提高历史素养和综合能力。同时，注重培养学生的情感态度

与价值观，使学生形成正确的历史观和国家观。

二、学情分析

在本章节的教学中，学生已具备了一定的历史知识基础，对中国古代历史有一定的了解。但

在秦朝统一多民族国家的建立这一主题上，学生可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对秦朝的基本知识有所掌握，但可能对秦朝统一六国的具体过程、重要

战役和战略等方面了解不够深入。

2.思维能力：学生在分析历史问题时，可能缺乏系统性和逻辑性，需要教师在教学过程中

引导和培养。

3.情感态度：学生对秦朝历史充满好奇，但对国家统一、民族团结的重要性认识不足，需

要在教学中加以引导。

4.学习方法：学生在学习历史时，可能过于依赖记忆，缺乏对历史事件的思考和探究，需

要教师在教学中鼓励学生主动思考、合作学习。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下几点：

1.强化基础知识，通过生动的教学手段，帮助学生形象地了解秦朝统一六国的过程。

2.创设问题情境，引导学生运用历史思维分析问题，提高学生的逻辑思维能力。

3.结合现实，强调国家统一、民族团结的重要性，培养学生的家国情怀。

4.教授学习方法，鼓励学生主动探究、合作交流，提高学生的学习效果。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重难点

1.重点：秦朝统一多民族国家的建立过程、秦朝的政治制度、经济发展、法制、教育、文

化等方面的特点。

难点：秦朝统一六国的重要战役和战略，秦朝对后世的影响，以及秦朝兴衰的原因。

2.重点：培养学生分析历史问题的能力，使学生能够从多角度、多层面认识秦朝历史。

难点：引导学生运用历史思维，结合现实，认识到国家统一、民族团结的重要性。

（二）教学设想

1.教学方法：

（1）采用问题驱动法，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究秦朝历史。

（2）运用情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受秦朝统一多民族国家的建立。

（3）组织小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

2.教学过程：

（1）导入新课：通过图片、故事等形式，激发学生对秦朝历史的兴趣，为新课学习做好铺

垫。

（2）自主学习：学生阅读教材，了解秦朝的基本知识，教师进行针对性指导。

（3）课堂讨论：针对重点和难点问题，组织学生进行小组讨论，教师适时引导，帮助学生

深入理解。

（4）课堂小结：教师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对秦朝历史的认识。

3.教学评价：

（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，鼓励学生积极参与，提高学

生的历史素养。

（2）总结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对秦朝历史知识的掌握程度。

（3）情感态度评价：关注学生在学习过程中的情感体验，培养学生的家国情怀和民族自豪

感。

4.教学拓展：

（1）组织学生参观博物馆、历史遗址，加深学生对秦朝历史的直观感受。

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