小学数学“综合与实践”教学设计研究结题报告 .pdf

立项小学数学“综合与实践”

xxxxxxxxx课题名称

号教学设计研究

负责

xxxx所在单位xxx

人

结题报

告课前准备课中活动课后延伸教学相长

关键词

虽然“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个

全新领域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学

实践中，有些老师对数学综合实践活动的认识还很

模糊，认为数学综合实践活动课就是一般的数学活

动课、兴趣课或复习课。有老师将综合实践活动设

结题计为一般的注重动手操作的数学课。所以我认为有

报告必要通过对本课题内容的研究，探索这类课型设计

的大致框架和具体的教学设计，进一步增进对数学

摘要

综合实践活动课的理解和把握。

经过近一年研究提炼出师生课前准备、课中在活动

中完成猜测—活动验证—理论验证—得到结论、课

后延伸形式多样、关注评价的设计方法和策略。

一、课题背景和研究意义

2001年正式颁布了国家教育部制订的《全日制义务教育

数学课程标准（实验）》，并于2011年进行了修订，以

下简称《课程标准》，它标志着我国数学教育已进入了一

个新的时代。《课程标准》是指导教材编写、指导教学的

纲领性文件，是我们进行教学改革的依据。《课程标准》

较《大纲》新增加了综合和实践领域。

综合与实践在新的数学课程标准中将作为数学课程四个

部分（“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综

结

合与实践”）中重要的组成部分。综合与实践内容设置的

题

目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问

报

题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学

告

生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。开设数学

综合实践活动课,对于传统的数学教学理念是一次全新改

变。当然对于大多数老师来说,它是一个全新的事物,需要

新的认识、新的观念。

虽然“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领

域，在新一轮课改中备受关注。但是在教学实践中，有些

老师对数学综合实践活动的认识还很模糊，认为数学综合

实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课。有

老师将综合实践活动设计为一般的注重动手操作的数学

课。所以我认为有必要通过对本课题内容的研究，探索这

类课型设计的大致框架和具体的教学设计，进一步增进对

数学综合实践活动课的理解和把握。

二、理论依据

“综合与实践”是积累数学活动经验的重要载体。在数学

课堂上经历具体的“综合与实践”问题的过程中，引导学

生体验发现问题，选择适合自己完成的问题，然后把实际

问题转化成数学问题，再在自己能力范围内设计解决问题

的方案，选择适合的合作伙伴，合理有效地呈现实践的成

果，让别人理解自己成果的价值。通过这样的教学活动，

学生会逐步积累运用数学解决问题的经验和能力。

这种综合不仅表现为数学内部各分支（如数与代数、图形

与几何、统计与概率）之间的综合，数学与其他学科的整

合、数学与学生日常生活实际的整合；还表现为在解决问

题的过程要求学生的各种知识、能力、方法的综合。它不

是一个具体知识点的直接应用，更不是已有数学知识经验

的套用，它应该给学生一个综合应用学生以往学过的所有

数学知识、方法（甚至可以是跨学科的知识），去实际解

决一个数学内部或生活实际问题的机会，条件不一定充

分，验证可能不够严谨，结果可能还需要另外的解读。当

然，“综合”的结果也应该是“综合”的，它应该提升学

生的综合素质，为学生的发展奠基。

本课题要研究的综合与实践这一类课型的教学设计，是指

如何确定教学目标、教学重难点、教学过程。如何设计能

最大限度的体现知识体系的综合与对实践的指导。希望能

通过课题研究得到切实