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巧用信息技术，助力课堂教学

——统编版语文六年级上册《桥》教学案例

吴忠市利通区第十三小学秦燕

教学内容：

《义务教育语文课程标准》在第三学段阅读目标中指出：阅读叙事性作品，了解事情梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前，他又推儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑成了一座不朽的桥梁。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言表达方面极富特色，是一篇让学生学习言语表达的典型佳作。通过对山洪的细致描写，将小说的故事背景进行了深入的渲染，而这一背景也奠定了老支书出场后的“英雄”形象。故事的高潮在于老汉与小伙子之间、“揪”与“推”的动作，当读者心中充满疑问之时，典型的欧.亨利式的结尾，将悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，这种突转型的结构特征，是本文最大的妙秘所在。

教学目标：

1.知识目标：有感情地朗读课文，掌握本课的生字、新词，通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.方法目标：引导学生运用想象、文本对话等手段，感悟课文内容，体会环境描写对人物形象的作用。

3.情感目标：引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员忠于职守、临危不惧、铁面无私、舍己为人的崇高精神。

本课教学中信息技术的应用：

在实践中，应用的信息技术手段

交互式电子白板、中教云电子教材

信息技术手段，帮助解决的教学问题。

1.播放洪水肆虐的图片，让学生直观感受洪水的凶猛、可怕，为下文深入感知老支书的高大形象做铺垫。

2.使用电子教材，直观呈现课文中的重难点内容，帮助学生理解。

3.播放音乐，创设情景引读，让学生入情入境，老汉高大的形象再次震撼学生的心灵，与作者产生情感共鸣。

信息技术手段应用效果

1.抓环境描写，烘托人物形象。本课中多处对雨、洪水进行了深入细致地描写，为人物形象的呈现做铺垫。教学中，我将环境描写单独进行分析，着重引导学生朗读描写洪水的句子，通过抓“像泼、像倒、咆哮、受惊的野马、狂奔而来、势不可当、跳舞、狞笑”等关键词语，引导学生从表现手法着手，体会比喻、拟人所产生的表达效果，让学生仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水，感受到洪水的疯狂，播放洪水视频，让学生更加直观感受当时洪水的肆虐与形势的紧急，为下文感受老支书的形象做一个铺垫。很好的发挥了信息技术在教学中的作用。

2.从多角度发现，认识人物形象。人物形象的呈现离不开人物的语言、动作、神态等，本课中人物形象的呈现，我主要引导学生从三处着手。一是从人们面对凶猛的洪水时，表现出的恐慌，侧面烘托老支书忠于职守、镇定如山；二是直接描写老汉的语言、动作、神态，表现老汉的铁面无私、舍己为人；三是通过对比老汉对小伙子两次不同的吼，使我们看到一个不徇私情、父爱如山的形象。此外，文章结尾老太太的出现，让故事情节更加曲折，不仅揭示了老汉的身份，更让我们认识到老汉崇高的品质。

3．抓题目含义，深化人物形象。本课的学习不仅仅要从情节、环境中感受人物形象，还要认识以“桥”为题的含义。因此，教学中，抓住村民们面对洪水“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”的表现和下文描写老汉临危不乱指挥人们有序过桥，把生的希望留给了群众，自己和儿子却被洪水淹没的故事情节，让学生理解“桥”不仅仅是一座离开村庄，躲避洪水的木桥，它还是一座老汉将村民们送上跨越死亡的生命桥，是人们心中永不坍塌的希望桥和生命桥。让学生进一步认识老汉的高大形象。

信息技术在教学中的应用体会。

从教学整体上看，信息技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校