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海淀区“十一五”优秀教育科研成果特点分析

作者：徐燕平于士忠

来源：《北京教育普教版》·2011年第03期

为了不断提升教育科研工作的质量和水平，推广优秀的教育科研成果，引导更多教师走上

一条幸福的教育科研道路，海淀区教科所对评选出的“十一五”优秀教育科研成果进行了逐一分

析，并对其特点进行了归纳。

实践了先进的现代教育思想

教育科研工作离不开思想的指引，先进的理念保障研究活动的方向性和深刻性。在继承优

秀教育传统的基础上，海淀区学校以更加开放的姿态和更加广阔的视野，关注现代教育的发展

趋势，及时吸纳国内外先进的教育思想与方法，积极把他们引入海淀教育实践，探寻学校发展

的增长点和新途径，使学校成为先进教育思想的实验基地，成为先进教育理念的聚集地和生成

地，并生成了诸如“在课程改革中实施多元文化教育的实践研究”、“可持续发展教育理念下绿

色学校建设的实践与思考”、“个别化教育策略的研究”等研究成果。通过上述这些优秀教育科

研成果中所涉及的教育思想及核心观念，可以欣喜地看到，诸如人本思想、生命成本理念、个

别化教育、多元文化教育、发展性评价、可持续发展等先进现代教育思想，都被引入到学校中

来，并通过教育改革实验或课题研究，逐渐被学校的干部教师认同、接受，进而转化成为一种

自觉的教育教学行为。同时，国际理解、文化融合、自主评价、自我发展、尊重理解、关注个

体需求、体验教育等现代教育理念，借助科研课题的推动，深入学校，已成为海淀区广大教师

参与教育改革的思想基础和行动指南。

催生了本土化的教育思想与理念

近年来，海淀区先后引进英国学校发展计划、思维导图、少教多学、友善用脑等国际项

目。在教育改革实施的过程中，我们都进行了“本土化”的改造。可以说，这种实验过程不仅是

一个不断吸收、改造、实践、创新教育理念的过程，也是各种教育理念不断融合、不断碰撞、

不断生成的过程。

由海淀区教科所主持编写的《学校领导力建设》一书，是在实施“海淀中英学校计划合作

项目”研究的基础上，通过引进英国学校发展的先进理念，对中国本土化的实践探索进行了经

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验总结，不仅对项目实验学校的学校领导力建设进行了较为系统的分析，而且初步形成了从理

论到操作层面具有本土化特征的完整的学校领导力建设体系，在推动海淀学校发展过程中，发

挥了有效的引导作用。

另外，我们更加重视在国际教育理念启发下开展中国特色的教育理论与实践研究。如主体

教育理论就是遵循“以学生为本”的国际教育理念，在中国教育实践中产生的教育思想。我们以

课题的形式开展了近十年的主体教育实验，力求营造一种以学生为中心的教育环境，促进学生

真正的发展。

在幼儿教育领域，我们吸收法国基础教育中“做中学”的思想，开展了幼儿学习方式的研

究。这些思想一经引入海淀区的教育实践，立刻在广大干部教师创造性的实践摸索、总结和提

升中，不断生成一批批新的研究成果。这些在实践中生成出来的新的思想、理念、策略、模

式，丰富了教育思想，凸显了教育研究的价值，对于深化教育改革，促进区域教育健康发展，

发挥了积极作用。

关注了“问题解决”的教学研究

“问题解决”的教学研究，就是要求教师要有问题意识，善于发现教学中的现实问题，不断

以研究的态度和敏锐的目光，及时捕捉发现课堂教学过程中的细节问题，分析问题背后的问

题，寻找解决问题的策略。这已经成为很多学校开展教学研究的有效方式。问题解决式的研

究，能够使教师高度重视学生的个性需求，善于从学习者的实际出发，重新确定教学重点和难

点问题，把握学生学习态度、学习情趣、学习习惯、学习方法、学习效率之间的内在联系和规

律，聚焦具体问题的解决策略、方法和途径，切实提高了课堂教学的实效性。

育英学校小学部赵欣主持的“小学生空间概念形成的障碍及对应策略的研究”，从研究学生

做起，以新课程理念与实践相结合的视角，分析了小学生学习数学心理发展的特征、数学空间

概念形成的障碍，在此基础上，探索数学教学策略与方法，探究新的教学方式和学习方式，有

助于促进学生数学空间概念的发展，全面提高学生学习数学的综合素质，为学生的终身学习和

未来发展打下了坚实基础。

各种优秀教育成果表明，我们的教师正在从关注自身的教向关注学生的学转移，学生学习

过程中表现的问题成为教师开展教学研究的