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15古诗二首

子任务一探秘四季馆

教学目标

认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。

能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学重点

能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

教学准备

课件、生字卡

课时安排

2课时。

第1课时

[?课时目标?]

认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个字。

能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》,并背诵。

能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面。

[?教学过程?]

单元主题：大自然的秘密

单元主题导入：大自然是一本大大的书，藏着好多好多小问号。为何星星会眨眼，为何雨后挂彩虹，为何太阳是东升西落，为何天空会打雷又闪电……让我们一遍一遍翻看这本奇妙的大书，去发现更多更多的奥妙。

活动一：理解诗题，把握诗文

营造氛围，理解诗题

“上有天堂，下有苏杭”，杭州历来就被人们称之为“人间天堂”，那你知道杭州有什么著名的景点吗？

（ppt配乐出示西湖十景图，着重介绍“南屏晚钟”）这里的南屏是指南屏山，它就在西湖边上，在这座山脚下有一座净慈寺，每当傍晚时分，寺里的钟声敲响，清越悠扬的钟声能传遍大半个杭州城，因此“南屏晚钟”也就成了净慈寺的美称，成为了著名的“西湖十景”之一。

出示净慈寺的图片，（板书：净慈寺）生个别读，正音，齐读，

一千多年前，诗人杨万里就在这里送别他的好友林子方，你知道他们是在什么时候分别的吗？你是怎么知道的？

(1)联系旧知，理解“晓”的意思。(早晨)可引导学生回忆“春晓”是指春天的早晨。

(2)请生连起来说说题目的意思。

(3)根据理解，读好诗题的停顿：晓出/净慈寺/送/林子方。

二、初读感知，整体把握

学生自读古诗。课件出示自读要求：

（1）大声诵读，争取读正确，读流利。

（2）思考：这首诗写了西湖的哪些景色？用横线划下来。

检查反馈。

指名读，其他同学就读的字音、停顿、声音等方面进行评价。

教师矫正共性问题后全班齐读。

交流反馈诗中描写的主要景色。（相机板书：莲叶、荷花）

活动二：想象画面，感受独特

三、品析诗句，想象诗意

学习一、二句诗。引导：作者在西湖边送别好友，看到西湖六月的美景，在他眼里，初夏时节的西湖风景怎么样？

理解有困惑的词语

理解“四时”。明确：四个季节叫四时，诗中四时指除六月之外的其他时节。

理解“毕竟”。出示《古代汉语词典》中“毕竟”的解释：“究竟”“终归”和“到底”等。明确此诗中，“毕竟”即“到底”的意思。

（2）诗人认为六月的西湖风光在一年之中是最美丽，最独特的。

3.过渡：到底是怎样的景色，让作者如此感慨呢?读第三、四句诗，把你想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。

预设：

(1)“接天莲叶”说明莲叶非常多，一片紧挨着一片，一直连到天边。“无穷碧”说明莲叶的颜色特别鲜亮碧绿，一眼望不到边。

(2)“映日荷花别样红”,说明荷花在朝阳的映照下特别红，红色的荷花在一大片绿色的荷叶中会非常抢眼，在太阳光的照耀下红得发亮。

学生随文认识“映”字。

(3)反复练习，师生共读。

①作者仅用了2句话14个字，就把盛夏西湖这幅生动的画面展现在我们眼前，杨万里发出了由衷的赞叹——

（师）接天莲叶（生）无穷碧，

（师）映日荷花（生）别样红。

4.指导朗读。

(1)借助插图，或者出示夏日荷塘的图片，引导学生体会诗人看到这样的画面的感受。

(2)全班交流：这首诗歌应该怎么来读，才能表现诗人的情感。

预设：前两句诗要读出赞叹的语气。“毕竟”“不与”可以读得稍重，体现诗人由衷的赞美之情。读后两句诗要略带激昂的语调，边读边想象荷叶一碧万顷的壮观景象。“无穷”应读得稍重一些。第四句诗要想象在朝阳映照下的荷花红得艳丽的画面，“别样”可以重读。“别样红”因在诗尾，节奏应稍慢，“红”字可适当拖长渐弱，以表现出古诗起伏回环、委婉动听的音韵美。

四、创设情境，背诵全诗

1、引导思考：这是一首送别的诗，诗中本应写满离别的情意，为何诗人在诗中不提离别二字，却描写了西湖六月美丽的风光。杨万里究竟想对林子方说些什么呢？

2.学生自由读诗，读熟记诵。

3.创建情境背诵：六月的一个早晨，太阳刚刚升起，诗人走出净慈寺，来到西湖边，送别他的好友林子方，诗人看见了他在其他季节没有看见过的美景，不由得发出了一声赞叹： 。荷叶碧绿一望无际，荷花在朝阳的映照下显得格外红艳，诗人不由得高声吟道：。

4.出示关键词，提示学生背诵。

示例：毕竟、不与、无穷、别样。

5.出示西湖夏日荷塘图，让学生边想象画面边背诵。要求学生背诵时也要表达出诗人的情感。

五、复认生字，指导书