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“以学为中心”的小学语文课堂教学探析

摘要】“以学为中心”是教学改革中倡导的新鲜教学模式，会推动课堂中教学有效

性的提升。新时期的小学语文课堂教学中教师要以积极倡导“以学生为中心”的教

学模式。此外，“以学生为中心”教学方式的践行需要教师对教材中的内容做到充

分的把握，也要就课堂中的教学方式做出适当的改革和调整。在课堂教学的内部

教师注意引导学生对基础知识点实现扎实掌握，在课堂以外的环境中教师要引导

学生在生活中延伸课堂中学习的主要内容。下文简单分析了“以学为中心”的小学

语文课堂教学模式的应用方式。

【关键词】学生为中心；小学语文；课堂教学；方式；分析

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-001-

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前言：“以学为中心”主要是要求教师在课堂教学中做到以学生为主体完成日常基础知识

点的教学，在课堂中增强学生学习主动意识，也会让学生在课堂学习中提升创新能力。小学

语文课堂的教学中教师注意教学方式的变革，积极在教学中培养出新型的小学人才，才会让

学生在语文课堂中突破学习局限，在语文课堂中敢于提出在学习中的问题，也会让学生在语

文学习中提升实践意识，会让学生在课堂中主动探索语文知识点，逐步培养学生提升学生语

文学习素养。

一、运用教学情境，强化学生的主动意识

学生在学习中需要在特定的学习环境中才会激发出主动学习的欲望。因此，在完成小学

语文课堂教学的过程中，教师可以通过设置教学情境的方式，为学生打造合适的语文学习环

境，让学生在特定的学习环境中感悟语文课堂中学习内容的内涵，也会保证学生在课堂学习

中理解能力的提升，促使学生通过语文课堂中的学习综合提升小学能力，也会让学生逐步养

成特定的语文学习素养[1]。

例如：在课文《观潮》的文字特点为文质较为优美，使用鲜明的对比方式，让学生在小

学中体会和感受了钱塘江在潮水来临之前的万里无波和在潮水来临之后的波涛汹涌。对比的

文字形式给学生在语文课堂中的学习加深了印象，会直接提升学生在课堂学习中的感悟。但

是，班级中绝大部分学生都没有亲眼见过钱塘江的景观，在生活中也没有课文中描绘的感受，

因此教师可以使用音乐的形式为学生构建相似的教学情境，让学生通过舒缓音乐与高强度节

奏感的音乐，感悟文章中描绘的情境“以为学为中心”强化课堂中的教学成果。

二、运用教学问题，引导学生的主动思考

教师在课堂教学中可以通过设置教学提问的方式，引导学生在课堂学习中主动的参与思

考，也会让学生在学习中提升情感感悟。小学语文教师可以根据教学内容的不同，完成不同

形式的语文教学，注意在实际提问过程中方式和语言的艺术性。教师要构建自主、探索、开

放的教学模式，促使学生在学习中主动完成探究，才会保证学生在语文课堂学习中实际成果

的增强[2]。

例如：在课文《风筝》的讲解中，教师打造互动课堂的主要方式可以是在教学中引导学

生讨论在生活中自己放风筝的经历，让学生在课堂中分享风筝起飞的必要条件，教师积极互

动分享的课堂，让学生在小学中参与讨论，就会保证学生在课堂学习中的热情参与，为教师

在课堂中完成基础知识点教学做好准备。在讨论结束以后，教师可以课堂中进行提问风筝这“

篇课文寄托了作者怎样的思想情感？”促使学生在课堂中主动回忆课文中的内容，也会逐步培

养学生的语文小学思维，在教学中应用“以学为中心”的方式，保证教学效果的提升。

三、尊重学习差异，培养学生的小学思维

学生在语文学习中会呈现出一定的思维差异，但是要求语文教师在教学要尊重学生在学

习中的思维差异性，要注意在教学中使用针对性的教学方式，让学生在课堂学习中感受到课

堂学习氛围的吸纳性，学生在语文学习中会对课堂中的学习内容提出不一样的见解，教师要

注意保护学生在小学中的独特思维，让学生在语文课堂中的学习提升创造力和创新能力[3]。

例如：在课文《两小儿辩日》的课文教学中，教师可以首先根据课文中的教学重点内容

引发学生在课堂学习中的积极讨论。让学生在课堂中思考自己同意文章中哪一小孩儿的观点？

原因是什么？教师让学生在课堂中思考的形式实现了以学生为中心的语文教学，让学生在课

堂中自由表达自己的想法做到了尊重学生的思维差异，提升了语文课堂中的教学效率。

结语：综上所述：“以学为中心”的小学语文课堂，教师要积极培养学生在课堂学习中的

参与意识，也要注意激发学生在学习中的情感。教师通过教学情境的设置和课堂中的有效提

问会增进学生在语文学习中的能动性，同时教师尊重学生在学习中的能力差异，针对性在课