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浅谈新课标下学科教学改革的“四新”

【摘要】：新的课程标准实施以来，各级各类教师都在大胆的转变教育观念，尝试新的教学

手段，收到了应有的教学效果，达到了素质教育的基本要求。

【关键词】：新课标学科改革素质教育

我市由于地处革命老区、落后地区和不发达地区，导致教育教学水平相对较低，特别是教师

的观念也处于滞后状态，通过近几年对教师的基本培训和教育观念、手段等方面的培训，教

育教学状况有了明显的改变，学科教学改革有了很大起色，教师的知识、能力、信念、观点、

态度、行为、兴趣等因素都发现了明显的变化，给教育事业未来的发展储备了正能量。主要

体现在以下四个方面：

一、教师教育观念的更新

改革是对过去自身的否定和发展，教育改革就是教育进步的先兆，就是超越现在，向一个更

理想的目标迈进。教师要彻底改变其固有的教育思维和教学习惯，就必须步出自己经营多年

的舒适地带，接受对自己的信念和价值的挑战，并最终改变它。就教学本身来说它是一项充

满情感色彩的事业，因此教师改变其固有的价值观念和行为习惯，势必要影响到教师的切身

感受。

所谓舒适地带，是指每一个人都有自己熟悉的范围和习惯的经验，人们在这个范围内活动就

会觉得安全、舒适、稳妥。而一旦逾越则可能遇上困难、麻烦、危险和挑战。但是，我们不

能贪图舒适而不思进取；害怕挑战而固步自封。告别因循守旧的观念和行为，探索适应时代

发展的教育新理念，是每一个教育工作者的必然选择。教育理念的更新，重要的是态度的转

变。要重新思考师生之间的关系，收敛居高临下的姿态。由知识的传授者转向学习的参与者、

促进者、指导者；由传统的“教书匠”转向科研型、创新型教师；由落后的教学方式转向现代

的教学方式。使学生建立起全面发展的基础，有利于他们成为勇于创新、勤于思考、善于解

难、能为应变的人才。

二，教师教学手段的创新

教育创新的基础是学科教育创新，而学科教学创新最富时代感的是教学手段的创新。传统教

学中的一本教案、一支粉笔、一张黑板的灌输式教学手段，已远远落后于时代的发展和教育

的发展。新的三个中心以学生为中心、以情景为中心、以活动为中心，必将取代“以教师为

中心、以教材为中心、以课堂为中心”的旧的教学模式。真正实现教学过程中的师生互动，生

生自动，是教学手段创新的关键。现代化的教学手段（多媒体、电脑、微博、微信、电话、

电报等）也成为现代教育的新教学手段，但不是唯一的教学手段，现在很多农村学校，甚至

是有些城市重点学校和一些名师把教学庸俗化了，课件制作花里胡哨，华而不实，大有走形

式之嫌，没有达到应有的教学效果，甚至可以说是教育的倒退。其次，教学手段的创新完全

可以不拘一格，只要把握住“新三个中心”的原则，注重激发学生的学习动机、学习兴趣和内

在潜能，就一定能探索出学生所接收或认可的教学手段。每个教育工作者都知道，教、学、

考是传统教学的三大法宝，那么如何推陈出新，并与新的教学有机结合，是当今教育工作者

面临和急需解决的问题。众所周知，在很多学校学生的考试成绩，往往作为衡量教师工作表

现的主要指标，一直影响着教师教学创新工作的开展。也正因为如此，我们自己培养的学生，

走出国门与国外学生在较量中往往赢“在起点，输在终点。”如果目前的教育改革能够很好的

解决教育问题，对于促进教师根据教学实践的变化而不断追求手段的创新将起到巨大的推动

作用。再比如作业问题，一直以来都是教师布置给所有同学的“同问题、同内容、同答案”的

作业，尽管这种教学手段在长期的实践中为加深学生对所学知识的理解和掌握发挥过重要作

用。但是，它也存在着明显的不足，如：忽视了学生创新思维的培养；忽视了学生个体智力

的差异；学生被动应付互相抄袭的现象严重；不能真实反映学生的自身水平和能力。对此，

有很多在一线工作的教师已经开始尝试作业的创新和设计，由学生自我设计作业，设计难度，

自我批改，老师加以引导，这样既可确保学生完成作业的独立性，又可提高学生的综合能力，

真正的达到了学以致用，为深入高一级学校更好的学习提供了强大的知识能量和智力知识，

收到了教育创新的真正效果。

三，教师教学材料的创新

一般认为，教学材料的创新是学科教材编写组的事，教师只管照本宣科。其实不然，在社会

飞速发展的今天，教学材料的创新是学科创新的重要因素之一。如何在新的课标指导下，统

一教材、自主教材、校本教材、结合教学是对教师的新要求。所有的教学工作者都可以根据

学生的实际，打破教材编排，改变教材结构，进行现代化教学，不需要都走教育一条路，这

也许就是未来教育发展的趋势和培养人才的模式。

四，教学测评手段的更新

实施素质教育，改变