省级课题结题报告.pdfVIP

省级课题结题报告

《广泛开展教学研究提高校本培训水平》研究结题报告

竹溪县实验小学课题组执笔:周叶丽

一、课题研究的意义、目的

(

一)研究的价值和意义

1

．研究的价值

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质

量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育

教学研究.校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征

是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究.学校是教学研

究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的

直接目的.

校本教研是为了满足学校和教师可持续发展的需要,是以学校为

基本单位,着眼于学校的整体规划和发展,以学校实情为出发点,以具

体实践为落脚点,在上级教研部门的直接指导下,由校长、教师、学

生共同参与的,旨在提高课堂教学质量,提高教师的业务水平、科研

能力,促进师生共同发展而开展的教学研究.它着重强调理论指导下

的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提

升、规律的探索和教师的专业发展,是保证新课程改革试验向纵深发

展的新的推进策略.校本教研的基本特征是以校为本,强调围绕学校

自身遇到的问题开展研究,学校是教学研究的基地,教师是教学研究

的主体,应该突出“以校为本”、“以教师为本”、“以学生为本”

和“以解决具体问题为本”的原则.

校本教研是“扎根研究”,需要深深地植根于教师的现实需求、

现有的生存状态和面临的各种问题之中,实现教育理论与教育实践的

双向建构,从而来追寻教育的理想——为了人的发展.研究教师的生

命成长是校本教研的核心所在.“校本教研”是将教学研究的重心下

移到学校,以教师为研究主体,以教师所面对的具体问题为对象进行

的研究活动.进入21世纪以来,“校本”思潮呼唤着教育理论工作者、

研究者关注教研、走向校本,以“为了学校,在学校中,基于学校”为

特征的校本培训、校本管理、校本课程等校本活动成为研究与实践

的新领域.“校本教研”不仅是一种观念、研究方法和实践活动,更

是一种“唤醒”、“体验”,是一种“视界融合”和“对话文化”；

是以学校为主体进行的,融学习、工作和科研于一体的学校性教师教

学研究活动.

本课题就是通过对学校有效开展校本教研活动的研究,进一步丰

富校本教研的经验总结,为学校有效开展教学研究,提高校本培训水

平提供一定的借鉴.

2．本课题的研究具有重要的理论和实践意义

从理论意义上看,通过这项研究工作的开展,解决校本培训与教师

素质提升方面存在的问题,提高教师对校本培训机制和教师素质提升

的认识,强化终身学习意识、自我发展意识和教育科研意识,探索有

效促进教师素质提升的校本培训的途径、方法与策略,从表层的物质、

中层的制度、深层的观念三个层面入手,为教师创设浓厚的学习研究

氛围,开辟教师自主发展空间,提供与时俱进的学习与工作时间和资

源,构建学习型校园.

从实践意义上看,通过自我反思、同伴互助、专业引领,充分发挥

学校教师集体的智慧,提高教研的质量和效益,实现教研资源共享,建

立起校本培训长效机制,努力探索出一条适合我校实际的教师自我发

展、自我提升、自我创新、自我完善、自我超越之路,实现学校发展

与教师个人素质提升的双丰收.

（1）校本教研活动,是实施课程改革的需要.

2003年1月,教育部在课程改革中明确了“以校为本”的教研、

培训工作方向.在实施课程改革的今天,探索校本教研实施的有效途

径,既是新课程实践的需要,也是新课程顺利开展的制度保障,新课程

深入推进和广泛实验,对学校、教师提出了新的挑战和要求.校本教

学研究活动能使教师集中时间、集中经历研讨教学方法,探讨课堂教

学模式,总结教学经验.同时为广大教师提供了自我展示的平台,提供

了相互学习和借鉴的机会；校本培训也更能针对农村学校教师的实

际情况,有的放矢,对提高广大教师的学科素养更加有效.校本教研方

式更加灵活,教师间的交流更加频繁和快捷.引导广大教师积极地投

身课堂教学改革,探究课堂教学方法,提高课堂教学质量.

（2）校本教研活动是学校教育教学的现实需要

①校本教研活动的开展,是教师专业成长的必然需要.

新课程的全面实施要求教师跳出无反思、习以为常的工作状态,

教师不仅要钻研教材,吃透教材,而且要创造性的使用教材；不仅要

有效地组织教学,而且要研究怎样让学生在课堂上主动探究、合作学