浅谈小学语文课堂教学创造性思维能力的培养_图文 .pdfVIP

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浅谈小学语文课堂教学创造性思维能力的

培养

摘要：本文从学生发散思维的培养，学生聚合思维的培

养，鼓励创造性学习实践、加快形成创造性能力三方面阐述

了小学语文教学中学生创造思维能力的培养

关键词：小学语文；教学；创造思维能力；培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不

竭动力。”这是一句饱含对历史深沉的审视，对现实冷静的

洞察，对未来辩证的思索的至理名言。一个国家的创新能力，

一个民族的创新能力是核心竞争力，它决定着一个国家、一

个民族的兴衰成败。而民族创新精神的培养，创新潜能的开

发，基础在教育，关键在教育。它是一项基础教育与高等教

育、学校教育与非学校教育相衔接、相沟通才能完成的任务，

但是这项任务的奠基工程无疑落在基础教育上。我们作为教

育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但

我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创

造才能。从素质教育和创新教育的角度来看，小学语文教学

中，培养学生的创造性学习能力应从培养学生思维开始，下

面从以下几方面一一阐述。

发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。

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发散性思维，是一种不依常规、追求变异，从多方面、多角

度寻找答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性

思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重

要内容。因此，培养养发散思维能力，应从流畅性、变通性

和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思

考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

一、学生发散思维的培养

1、突破一题一解，主张一题多解

语文知识的海洋浩瀚无边，很多知识本身就可以在不

同的地方运用。很多问题的答案就不是唯一的，“一千个读

者就有一千个哈姆雷特”，个人的看法不同，教师应当主张

学生发挥想象，不能只为答题而答题，关键是在答题的时候

训练了自己的思维能力，特别是发散性思维。如组词练习中

的“一词多组”，填空练习中的“一空多填”，作文训练中

的“一题多作”，都是培养学生发散性思维能力的有效的方

式。

2、突破常规思维，主张变异思维

著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日

在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说二十世纪物理学

经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各

自的结论：（1）不要盲从专家的结论。（2）永远对自己充满

信心，做你自己认为是正确的事。（3）对意料之外的现象有

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充分准备。（4）要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，

对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学何尝不是如

此？就拿语文课的作文训练来说，教师在直到学生解题立意

时，应当引导学生从概念的对立面中解题，这不失为求异思

维的好方法。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习

惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。

3、突破固定模式，主张多元并举

一名成熟的教师，大都在教学过程中不局限与固有的

模式，即使是同一篇课文，在不同的时候就会有不同的教学

过程，有不同的思想融入。一名优秀的教师，必然会有有自

己的教学特点，有的还会形成固定的风格，形成某个流派。

越是具有独特风格的教师，课堂教学方式也就越多姿多彩，

学生也会有“常听常新”的感觉。

主张学生的破除固定思维的同时，还要训练学生形成

多元思维和发散性思维，训练学生思维的流畅性。在训练学

生思维的流畅性时，教师可采用所谓急骤的联想或暴风雨式

的联想的方式。在进行急骤的联想训练时，分两步进行。第

一步是要鼓励学生像夏天的暴雨一样，迅速地抛出一些观念

来，不能迟疑，也不考虑质量的好坏和数量的多少，质量的

评价可放在结束后进行。第二步就是要学生自由联想和想

象，联想越快表示越流畅，想象越多表示流畅性越高。这种

自由联想训练，对于提高学生思维的质量和培养流畅性都有

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很大的帮助，可促进创造性思