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浅谈小学语文教学中学生创造性思维的培养

杨志丽

（山西省洪洞县东街小学山西临汾041600）

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摘要创造性思维是一种具有开创意义的逻辑思维，是小学生查报告。再如，指导学生围绕“爱护益鸟”“保护环境”等主题，

未来成长与发育的重要力量，更是新时代社会发展所需的力量。而搜集资料，写文章，办小报。学生在上述语文实践中，把课内学习

语文则对充分发挥其创新思维功能有重要的激发作用，小学语文教所得用于生活之中，既能提高语文能力，又能增长才干，还能培养

师要通过多样的教学方法发挥出语文教学功能，培养小学生的创造热爱生活的感情和主人翁的责任感，在学习充分展开想象和思维

性思维。力。

:,,,三、注重培养思维的深刻性

关键词培养小学生思维创造

在语文教学中引导学生纵向探究，就是启发他们在学习中或追

创造性想象是一种不依据他人现成的描述而独立地创造出关根溯源，探究事物的起因，或沿着原先的思维方向进一步探求，深

于某个新事物的心理过程。小学生正处在由无意想象向有意想象过入事物的发展变化。这样做，学生对问题的认识更加深刻，他们的

渡，由再造想象往创造想象发展的重要阶段，所以是培养创造力的思维在不断探索的过程中向纵深发展。例如教《小小的船》，可以

最好时机。在新课改的今天，教师们不应千篇一律，更不能模式化让学生驾着“船儿”去想象太空的情况；又如《草地夜行》一课中

那种满堂问、进行繁琐的课文内容分析的教学非改不可。有这样一句话：“我抬起头来，透过无边的风雨，透过无边的黑暗，

一、对创造性思维的认识仿佛看见了一条光明大路，这条大路一直通向遥远的陕北”。在让

1、小学生创造性思维须建立在其发展的基础上学生弄懂这“风雨”黑暗“以后，可启发他们想象这条”光明大道

由于小学生的心智尚未成熟，因而不能要求其在创造性思维培“指的是什么。沿着这条路走将会迎来什么样的前景。还可以利用

养的过程中达到成人的高度。不同性格与不同学习能力的小学生可课文中耐人寻味的、和中心密切相关的词语启发学生想象。这样利

能在不同阶段中出现不同的知识跳跃性的领悟，这与其知识结构是用教材的各种内容进行合理想象；不仅加深了学生对课文的理解，

息息相关的。小学语文教学主要是对小学生进行基础语文知识的训而且发展了他们的探求精神。又如教《狼和小羊》写了狼为了吃小

练，使其拥有基本的语文素养，所以对于语文教学中培养学生的创羊三次找碴儿的过程，“三次找碴儿”就是作者写文章的思路和文

造性思维，仅需在继承前人知识成果的基础上促进基础的知识创造。章的线索。讲课时，教师依据这条线索有层次地设计几个思考题，

2、小学生创造性思维的培养伴随着知识积累的过程把学生的思维逐步引向纵深阶段：①“碴儿”和“故意找碴儿”是

在学生的学习过程中培养其创造性思维一定伴随着知识的学什么意思？②狼一共找了哪几次碴儿？③狼为什么要故意找碴

??

习与积累，这是任何受教育者都无法逾越的。对于小学生而言，其儿？④为什么狼不立刻吃掉小羊而要，先找碴儿呢这说明了什么

对基础知识的快速领悟、掌握及灵活运用都是对创造性思维的激发经过这一个个问题的讨论，学生会一步步弄明白狼找借口的实质，

与培养。因此，小学生创造性思维的培养必须伴随着知识积累，以小羊反驳的理由，懂得对这样的坏家伙是没有道理可讲的。为了进

坚实的知识基础为复杂的创造性思维提供支持。一步揭露狡猾凶残的丑恶本