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浅谈如何有效培养学生的创造性思维

21世纪，是知识经济飞速发展的时代。创新是一个民族进步的灵魂，是一

个国家兴旺发达的不竭动力，而培养创新精神和创新人才的重要摇篮就是教育。

《语文课程标准》也指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”

而创新精神和创新能力的核心是创造性思维。因此，我们在具体教学实践中，应

该针对学生的年龄特征与心理特点，发挥教材内容的优势，采取积极的措施，改

进教学方法，训练与提高学生创造性思维的意识与能力。

但是，综观当前的小学语文教学，不难发现，不少教师在进行语文课教学时，

重知识的传授，轻能力的培养，尤其是创造性思维能力的培养更是少之又少。这

与当今社会需求的具有创造性、多样化的人才极不相符。作为一名语文老师，在

平日的教学中，我针对小学生好奇心强，富于想象、幻想等特点，从以下三方面

着手，实施对学生创造性思维的培养。

一、培养学生勤于思考，开启创造性思维的大门

苏霍姆林斯基说过：“学生是大写的‘人’。”这句话形象深刻地揭示了一个

道理：学生是学习的主人，在课堂教学活动中，我们应该充分尊重、努力发挥学

生的主体地位和积极作用。这就要求我们教师首先要把教学观念从传统的要学生

“学会”、“学乐”转变为要学生“会学”、“乐学”，要改进教学方法，激励学生乐于

思考、勤于探索，形成創造性思维的主动性、积极性。

培养学生勤于思考，教师在教学中要善于精心设计问题，创设富于思辩性的

问题情境，点燃学生思维的热情之火。例如，在《小抄写员》一文的教学中，我

设计如下问题：（1）“课题中的小抄写员是谁？为什么称他小抄写员

5a66a257d3fbae1b34802aa19de29c678efb08530c611e3e27b4c54d8c222e7e？”（2）

“父亲对叙利奥的态度有何变化？为什么会有这样的变化？”（3）“被父亲误解、

责骂后，叙利奥是怎样想，怎样做？这说明了什么？”（4）“读了本课，你有什

么感想？”这一系列的问题，既指明了阅读、理解的方向，更激发了他们的求知

欲，使之认真研读、探究课文内容。当学生思路受阻时，我便在讲解中注意即兴

发问，细化问题，架高认知的“台阶”，帮助学生理解、把握课文内容，是学生的

思维活动始终保持兴奋状态。如：学生对“叙利奥为什么能一次次忍受父亲的责

备坚持做下去”感到难以理解。我这样引导学生：（1）“叙利奥第一次挨骂后，心

情怎样？他怎么想？”（2）“叙利奥为什么一声不吭地忍受着责备，忍住就要流

下来的眼泪，心里却很欢喜？”从而使学生认识到是对父母的体贴及强烈的家庭

责任感，促使叙利奥这样做。

培养学生勤于思考，除了教师要勤问善问，更要重视让学生也能问。爱因斯

坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是探索知识的起步，设

疑是探索知识的向导，是催化学生积极思维的力量源泉。我在教学中重视引导学

生质疑，拓展其思维空间。在教学《跳水》一文时，我让学生阅读课文，然后对

不明白的地方提出问题。学生在认真阅读后，纷纷提出疑问：（1）“船长为什么

要‘用枪瞄准儿子’命令他跳海？”（2）“就孩子的方法很多，为什么不用其他

方法？”（3）“如果孩子不跳水，父亲会不会真的开枪？”（4）“40秒是很短的，

为什么觉得很长？”…….事实上，这一连串的问题，正从本质上反映了《跳水》

一文的主要内容。对于学生的疑问，我不是简单给个答案就了事，而是引导他们

通过“小组讨论”、“典型发言”、“反复品读”等方法自主深入理解文章内容，寻求

答案。在这样的学习过程中，学生情绪高涨了，思维活跃了，“多问个为什么”

的学习观念与方法，深深铭记在他们的脑中。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有在教学中使学生“思”、“学”

结合，以“思

418804891ecbca74163c7b7891b9fd90563d7279edb62a481ae77a84cb383bba”促

“学”，以“学”带“思”，才能很好引导学生开启创造性思维的大门。

二、引导学生充分想象，激活创造性思维的源点

想象是对已有表象进行加工改造而形成新的形象的过程。知识是有限的，而

想象囊括世界上的一切。启发学生充分展开想象的翅膀，必将有助于学生开拓思

路，增强思维的丰富性，从而激活创造性思维的源