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注重阅读教学,传承中华文化（精选5篇）

第一篇：注重阅读教学,传承中华文化

注重阅读教学，传承中华文化

《新课程标准》在课程目标上，规定“认识中华民族的丰厚博大，

吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优

秀文化的营养”，还指出“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文

化”。的确，中国传统文化可谓博大精深。悠悠上下五千年，源远流

长中华情。传统文化是不能摒弃的，是中国文化的基本内容，也是对

我们个人品质、道德具有深远影响的文化。对于中国传统文化的学习

应该从小学学起，那么小学语文阅读教学中如何渗透中国传统文化呢？

笔者结合我校“传统文化与语文教学”课题研究，就小学语文阅读教

学中如何渗透中国传统文化，谈谈自己的一些见解。

一、诵读古诗词

古诗词是我们中华传统文化的精华，千百年来，万口传诵，成为

祖国文化的命脉。优秀的古诗词不仅情理趣兼备，易于诵记，而且能

启迪人的心智，对学生培养语感、发展能力和提高文化素养都有其独

到的作用，可让每个学生受益终生。人教版小学语文课本中就精选了

几十首优秀的古诗词。教师们可以把黑板的一角开辟为“古诗词天

地”，每天让学生将古诗抄在专用的本子上。先让学生自读，把古诗

读通、读准；再让学生猜读，猜古诗的大致意思；然后由教师点拨、

指导；最后要学生有滋有味地诵读。每首古诗但求粗知大意，了解作

者要表达的思想感情，不求字字落实。一方面是不增加学生额外的负

担，另一方面是留有空白，让学生自己去思考去想象，同时也为今后

学习到相同的诗句留有比较、感悟、体验的空间。由于小学生记忆力

强，加上古读词朗朗上口，一首古诗一般不到五分钟学生就会背了，

再加上学生自己运用工具书，即使遇到难以理解的读句，教师只需要

用一两句稍加点拨就足矣。

另外，当学生所写的诗词达到一定的数量时，要求学生对诗句进

行分类整理。哪些诗句是描写山的，哪些是描写水的；哪些是描绘春

景的，哪些是描绘秋色的；哪些是写花草的，哪些是写树木的，哪些

是写动物的……学生在整理诗句的过程中，既回忆复习了诗句，又为运

用诗句打下了扎实的基础。

二、熟记成语

（1）课内熟记成语。小学语文课本中有的课后就有、有的在每个

单元的园地里也有要求熟记的成语，这些成语大多两个一组，安排合

理，或意义相近，或结构相同，或意思相反，或有所关联。教师们可

要求学生把这些成语记熟，帮助他们了解成语的来源、本义、今义及

运用范围，做到真正地掌握。除此之外，课后出现的成语，不但要求

学生熟记，还要求学生会写会默。

（2）课外摘录成语。课外阅读中，学生常常接触到不少成语，通

过“摘抄”的形式进行积累，比如每人准备一本“成语摘抄本”，一

遇到成语就记录下来，通过查阅工具书理解这此成语的大概含义，并

在学习中尝试运用这些成语。此外，在课外活动中，为了配合学生摘

录、积累成语，教师们还可以开展了一些诸如“我讲成语故事”、

“成语接龙”、“谁是成语大王”等活动，它们能极大地调动了学生

的收集热情。

（3）生活中留心成语。只要处处留心，记住成语就不难。除了课

本、课外阅读中有成语外，广播、电影、电视、日常用语中的成语也

数不胜数。如果学生在生活中注意留心，日积月累，那么他们成语仓

库里的成语就越来越多。学生的传统文化素养也就得到了稳步提高。

三、挖掘教材、在阅读教学中渗透传统文化

1、在单元课后穿插古诗词的背诵阅读

中国传统的古诗词不仅意境优美，而且形式多样，语言精练，思

想深远，记录了中国当时政治、经济、军事、文化的各个方面，尤其

是文化方面，古诗词更是研究中国传统文化不可多得的艺术瑰宝。古

诗词可以说是真实地传达了中国传统文化生活，有的表现了中华民族

的品质，有的表现了中华民族的气节，有的表现了中华民族的传统美

德。古诗词易记易背，读起来朗朗上口，可谓是广为传诵。在全国的

小学语文阅读课本中，都有古诗词的学习、背诵，而且篇幅很大，内

容形式也是涉及多个方面。比如，小学语文人教版的第十一册第一单

元，课后穿插的三首古诗《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》，都表现

了作者坚贞不移、顽强不屈、勇于奋斗的坚强品质。还有第五单元的

古诗两首，其中的名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，反映

了作者深切的思乡之情。再有，“谁言寸草心，报得三春晖”，反映

了作者对母亲的真挚而深厚的敬爱、感激之情，尊老一向是中华民族

的传统美德之一。

从小学语文阅读课本中可以看出，