课时反思——张丹.docVIP

教学思路

——人教版四年级数学上

利通区第七小学张丹

1.《商是一位数的笔算除法》。本课首先要掌握学生的已有知识基础是：学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上教学。围绕理解算理，掌握笔算方法为教学重点，理解算理，确定商的位置为教学难点展开教学。通过听课学习，我总结到的教学过程是首先通过一道例题回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础，并着重强调商的位置以及“为什么”。接着引出新授例题，引导学生通过观察分析比较建立起迁移的意识，放手让学生自主尝试：估算—画图（小棒）—竖式，引导学生明白：92里面有3个30，所以商3，写在个位。通过“估算—画图（小棒）—竖式”这一过程达到理解算理，掌握笔算方法的教学重点，突破难点。

2.《条形统计图》。学生已有用文字、表格、象形图等方式来表示数据的学习基础。根据课标要求，这部分内容应重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，认识统计的作用和意义。把握引导学生探索1格表示1个单位的条形统计图的绘制方法为教学重点，根据统计图发现信息、分析信息并提出问题的教学难点展开教学。本课教材安排北京市2012年8月的天气状况，引导学生分别通过自己的方式记录“这个月每种天气各有几天”，在统计表、象形图的基础上在给出条形统计图，通过对比，让学生感受条形图的特点：能更清楚直观地表示数据的大小。同时引导学生读图，通过观察知道横轴、纵轴分别表示什么，为进一步学习统计图打下基础。通过听课学习知道了这部分教学在数据收集和整理时可以采取小组合作学习的方式，但是看表的时候引导学生独立思考和解决问题。

3.《数学广角-优化》。本课主要是通过日常生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想和对策思想在实际生活中的应用。通过听课我明白了，在本课的教学中要关注学生的生活经验，激发兴趣，可以安排学生通过小组合作学习探究解决问题的方法。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找最优方案，体会优化思想的应用就可，并不要求学生一考到问题就能从优化的角度给出最优方案。因此将教学重点确定为体会优化思想。教学难点是寻找解决问题最优方案，提高解决问题的能力。在教学时把握关键词的运用：“合理”、“省时”是优化沏茶各程序的思考角度，并运用流程图的方式展现思考的顺序。设计真实的生活情景激发学生兴趣，启发性的问题为学生提供自主探究的空间，如“怎样才能让客人尽快喝上茶？”为学生指明探究探索的方向；“等待水开的时间可以做点什么？”为学生提供思考、探究的方法。