2024-2025学年高中历史 专题3 第二次世界大战 4 世界反法西斯战争的转折说课稿（含解析）人民版选修3.docxVIP

2024-2025学年高中历史专题3第二次世界大战4世界反法西斯战争的转折说课稿（含解析）人民版选修3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以第二次世界大战的世界反法西斯战争转折点为主题，结合高中生的认知水平和人民版选修3教材内容，通过以下步骤进行教学设计：

1.导入新课，引发学生兴趣，回顾第二次世界大战前期的重要事件，为学生铺垫背景知识。

2.以教材为基础，分析世界反法西斯战争转折点的具体事件，如斯大林格勒战役、诺曼底登陆等，引导学生理解转折点的重要意义。

3.通过案例分析、小组讨论等形式，深入探讨转折点对战争走向的影响，培养学生的历史思维和分析能力。

4.结合历史图片、文献资料等，呈现转折点事件的历史细节，增强学生对历史的直观感受。

5.总结本节课内容，强调转折点在第二次世界大战中的地位，引导学生认识历史规律，培养爱国情怀。

核心素养目标

1.培养学生的时空观念，通过分析第二次世界大战中的转折点事件，理解历史发展的时间线索和空间变化。

2.提升学生的史料实证能力，教会学生如何运用历史资料，进行客观分析和准确判断。

3.增强学生的历史解释力，鼓励学生基于史实，对战争转折点的影响进行深入思考和多元解释。

4.培养学生的历史价值观，引导学生从人类共同命运的角度，评价世界反法西斯战争的伟大意义。

重点难点及解决办法

重点：第二次世界大战中世界反法西斯战争转折点的重要事件及其影响。

难点：理解转折点事件背后的历史逻辑和战略意义。

解决办法：

1.通过多媒体展示转折点事件的纪录片或历史图片，帮助学生形成直观印象。

2.利用时间线或历史地图，梳理事件发展脉络，帮助学生建立时空框架。

3.以问题驱动法引导学生思考，如“转折点事件为什么重要？”“它如何改变了战争走向？”等，激发学生探究兴趣。

4.对难点内容进行分解讲解，结合具体战役、战略部署等细节，逐步剖析转折点事件的战略意义。

5.设计小组讨论或角色扮演活动，让学生在互动中深入理解历史事件，培养合作学习和批判性思维能力。

教学资源

-人民版选修3教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-历史纪录片片段

-二战历史图片集

-时间线软件或工具

-教学PPT

-小组讨论指南

-角色扮演道具

-历史学术文章摘要

-在线历史资料库

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-回顾上节课内容，简要提问关于第二次世界大战前期的重要事件。

-引出本节课主题，介绍世界反法西斯战争的转折点，激发学生兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-使用PPT展示第二次世界大战的时间线和地图，标注转折点事件。

-讲解斯大林格勒战役、诺曼底登陆等转折点事件的具体过程和历史意义。

-通过历史纪录片片段和图片，展示转折点事件的历史场景，加深学生理解。

-分析转折点事件对战争双方力量对比的影响，引导学生思考战争发展趋势。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论，每组选择一个转折点事件，讨论其重要性和影响。

-各组汇报讨论结果，全班共同探讨和总结。

-教师提出相关问题，学生个别回答，检验学习效果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课重点内容，强调转折点事件的历史意义。

-引导学生认识到和平的珍贵，激发爱国情怀。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读相关历史资料，撰写关于转折点事件的短文。

-要求学生在下一节课上分享自己的阅读心得和短文内容。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确记忆第二次世界大战中世界反法西斯战争的转折点事件，包括斯大林格勒战役、诺曼底登陆等关键战役的时间和地点，以及这些事件对战争进程的影响。

2.理解能力：学生能够理解转折点事件背后的历史逻辑和战略意义，分析这些事件如何改变战争的走向，以及它们对最终胜利的决定性作用。

3.分析与批判思维：学生在学习过程中，能够运用所学知识对历史事件进行独立分析，形成自己的观点，并能对不同的历史解释提出批判性思考。

4.时空观念：通过本节课的学习，学生能够建立起第二次世界大战的历史框架，对战争的发展有清晰的时间线索和空间概念。

5.史料实证：学生能够利用教材中的史料和课堂上提供的多媒体资源，进行实证分析，提高对历史资料的理解和运用能力。

6.表达与交流：在课堂讨论和作业撰写中，学生能够清晰、准确地表达自己的观点，与他人交流历史看法，提升沟通和协作能力。

7.历史价值观：学生能够从人类共同命运的角度，评价世界反法西斯战争的伟大意义，认识到和平的珍贵，增强爱国情怀。

8.学习习惯与方法：学生在学习过程中，逐渐形成了主动探究、合作学习和批判性思维的良好学习习惯，掌握了有效的历史学习方法。

内容