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第14卷第6期Vol.14No.6

2023年12月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUDec.2023

高校职业生涯规划教育本土化现状及未来发展探索

李世明，鲁伟

(苏州百年职业学院，江苏苏州，215000)

[摘要]职业生涯规划最早起源于1908年的美国，在英国、加拿大、日本等国家不断发展。西方职

业生涯规划理论与实践直接植入我国高校，造成了“弊病丛生”“水土不服”等问题。结合中国高校

实际，提出高校职业生涯规划教育“本土化”实践要从大学生全面发展的生涯建构入手，通过把握大

学生的成人成才规律，完成大学生的生涯建构能力的培育，让中华优秀传统文化根植于大学生的胸怀。

[关键词]高校；职业生涯规划；课程理论体系；本土化

[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2023)06−0119−05

2007年12月28日，教育部办公厅印发《大国家。“本土化”是指将某一个事物转换成符合

学生职业发展与就业指导课程教学要求》(以下简本地特定要求的过程，是让相关理论与实践的研

称“教学要求”)。“教学要求”明确指出，“要求究具有自己的特色，与本国的价值观念、思维方

高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共式、文化传统有很高的契合度。习近平总书记指

课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个出，“如果用国外的方法得出与国外同样的结论，

[1][3]

培养过程”。多年来，职业生涯规划教育已成那就没有独创性可言了”。没有高度的文化自

为高等教育人才培养的重要组成部分，我国大学信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大

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生职业生涯发展教育取得了一定的成效。复兴。我国高校职业生涯规划教育本土化就是把

我国引入西方职业生涯规划教育已有三十美国、德国、英国、加拿大、日本等经济发达国

余年。但由于国情、校情、学情的不同，在面对家先进的职业生涯规划教育理论同中国国情、社

职业生涯规划教育这个全新领域时，我国高校因情、校情、学情相结合，吸收他们理论与实践的

没有自主的职业生涯规划理论和实践体系，只能先进内涵，用中国理论话语体系建构中国化的

采取“拿来主义”，完全“照抄照搬”，从而出现“立大志、明大德、成大才、担大任”的职业生

了“水土不服”的现象，主要表现在理论创新停涯规划教育体系，用更有质量的本土化生涯教

滞不前、教育教学研究落后、实践方法照抄照搬、育，助力大学生练好内功，合理定位，扣好人生

课程思政彰显不足、师资队伍参差不齐、教材建第一粒扣子。

设明显滞后等。二、高校职业生涯规划教育“本土化”问题

一、高校职业生涯规划教育“本土化”的重探析

文献研究显示，2003年，南开大学聂婷[4]

要性发

本土化不是狭隘的地域观念，更不是族群的表《职业生涯发展阶段与开发策略的