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Management·治校
治校方略
主题开放，重构育人新生态
———山西省实验小学项目化学习主题课程的探索
文张燕陈晓艳郭祎
追求公平而高质量的教育，是山西省实验小学
新时代的教育主张。学校凸显“活力教育”办学特色，
不断创新育人模式，用项目化学习更具广度与深度
的视角观察和思考世界，紧追教育发展与学校变化
的格局与趋势，创造新的教育生态。
一、探索“圆锥体式”育人模式，激活学生成长密码
山西省实验小学探索“圆锥体式”项目化学习育
人模式，让学生探索具有挑战性的问题，并为学生创
建真实而生动的学习环境，将学科内、学科间、超学
科的知识巧妙整合，让学生在真实情境中全面提升
独自面向未来的能力。二、创新优质育人课程，推进项目化学习
“活力教育”下的“圆锥体式”项目化学习有其内在具体的课程设计中，项目化学习主题驱动式
在的运行模式，最底层是知识性内容的学习，唤醒学育人模式贯彻高标准、高质量的项目策划与实施，兼
生的感知力、记忆力与理解力；更高一层指向解决问顾学生的个性体验及综合素养的全方位发展。
1.聚焦社会事件，拓宽学科边界
题的能力，让学生在自悟中成长，最终塑造品格、激
励精神蜕变。我们在育人模式上进行了探索，以学生项目化学习就是要帮助学生发现知识与真实世
面临的真实问题为项目学习的驱动力，以学生自身界的紧密关联。节日课程主题多选择当年发生的社
成长、社会事件、中华优秀传统文化等为主要领域，会重大事件和热点问题，以培养学生关注热点、关心
指导学生构建学习共同体，主动分析与探索问题解社会的思维自觉。
决的思路与方法，形成“行动、思考、再行动”的路径，例如，2022年元旦课程就是以“圆锥体式”项目
让学生能够对问题目标产生更深刻的认知，解决问化学习育人模式进行整体架构的，通过项目化学习
题更加精准，最终使学生思维品质得以提升。的研究方式，去探寻“双减”中可能出现的阻力。通过
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治校方略
对问题的质询，提升提取问题、分析问题、解决问题了家长的想法，从“学会”到“会学”。中年级学生通过
的能力，让学生明白“双减”是学生的权利，进而通过“‘双减’超话匣”活动制作调查问卷，随机采访社会
学生的认知成长来逆推家长和教师的思想和观念转人士对“双减”政策的看法，收集了不同层面的社会
变，让家长看到学生思想的成长、能力的提升，减少声音，一些家长表达了自己内心的忧虑，担心“双减”
焦虑、提振信心，也帮助学生为自己争取在家庭当中之后孩子的学习成绩会受到影响。高年级学生通过
的话语权，获得自我管理、自我成长的自主权，让教“‘双减’开放麦”活动，畅所欲言，说出自己对“双减”
育回归新生态。政策的真实想法。有的家长说：“‘双减’的阻力主要
此类课程设计分为四个阶段：第一阶段，认知来自于社会和家长，‘得分数者得天下’的现状没有
“双减”政策相关内容；第二阶段，探究影响“双减”实改变，‘双减’的阻力就降不下来。”教师根据学生的
施的阻力；第三阶段，内省解决“双减”阻力的有效途汇报也在积极思考、探索，在构建高质量的课堂教学
径；第四阶段，成长展示“双减”政策下的学习成果。体系和高质量的作业设计体系中，努力
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