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综合实践活动视角下的高中人工智能教

育创新实践

摘要：在我国高中的教学体系中增加人工智能教育，不仅与现代化的发展趋

势相符，而且顺应国家意志教育主张，满足未来社会对人工智能专业人才的需求，

此外人工智能教育还有利于培养学生的信息化素养与动手实践能力。但是人工智

能教育走进高中教学课堂在实践操作中却要面临课程体系不完善、师资队伍严重

短缺、传统教学方式不适应等多方面的问题，需要高中教师共同分析这些问题的

成因，并采取针对性的措施，有效确保人工智能教育在高中阶段的教学中可以实

现预期的教学目标。

关键词：综合实践活动；高中；人工智能教育；创新实践

人工智能是现如今信息化社会的一个重要维度，随着素质教育理念不断深化，

人工智能教育也开始引起了更多人的关注，因为人工智能教育在国家人工智能高

技术人才和智能社会合格公民的培养方面有着至关重要的作用。因此，我国开始

倡导实施全民智能教育项目，先是在中小学的教学中增添与人工智能有关的教育

课程，目前人工智能教育培养的目标也已经纳入了普通高中信息技术课程标准中。

但是具体应当怎样合理开展高效的人工智能教育却仍在探索中，基于此，本文将

结合人工智能的概述，来进一步探究综合实践活动视角下的高中人工智能教育创

新实践策略，以期望为高中教育行业的相关从业者提供参考。

一、人工智能的概述

“人工智能”一词最早是由美国计算机专家约翰·麦卡锡所提出的，也就是

现如今人们经常提到的AI。在相一些检索网站上这样定义人工智能“开发用于模

拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。”

但其实人工智能可以视为计算机科学的一个分支，科学家在研究人类智能的根本

原因时，引发了这种通过模拟人类的行为方法来让机器也拥有和人类相似的能力，

也正是因为拥有这种能力，所以这些机器被人们广泛地使用，比如扫地机器人、

智能语音识别系统、图像识别系统、自然语言处理器等等。人工智能的核心研究

目标是让机器能够代替人工去完成一些复杂的工作，其中智能机器人是最典型的

[1]

应用。

二、综合实践活动视角下的高中人工智能教育创新实践策略

（一）科学确定人工智能课程目标

由于时代的发展，社会对人才素养的要求也不断提高，在现如今的人工智能

时代，更需要具备人工智能素养的创新型人才。有教育研究人员认为学生的智能

素养是在人工智能时代对学生发展核心素养的时代发展，是对核心素养中的“信

息意识”在人工智能时代的进一步明确、丰富和提升，它是确保学生能适应并超

越人工智能时代的素养。从学生发展核心素养角度来看，在当今智能化时代的背

景下，学生要想在社会站稳脚跟，就必须培养满足人工智能时代的需求的相关素

养，也就是人工智能素养。按照人工智能时代对学生素养的要求，结合高中信息

技术旨在全面提升高中学生的信息素养的课程目标来看，不难发现高中人工智能

教育目标即可以理解为提高高中生的基本人工智能素养。因此，高中人工智能教

育就需要建立在普及层面而不是学生的个性化发展层面。

1.

精心设计人工智能课程内容

以教育视角来看，人工智能作为一门新的教学科目，从国家课程标准到学校

教学实施，人工智能教学课程可能会由于内容不符合中小学教育教学要求，缺乏

课程资源建设与监管，教师教学指导能力不足等多种问题，使得人工智能教学受

阻。所以，人工智能教育应当按照学生的认知发展规律，建立人工智能内容体系，

划分清楚不同学段学生的学习内容。对于已经具备信息化基础的高中生而言，他

们大多数都可以独立思考、解决问题，并在一定的基础上进行创新拓展，因此，

高中人工智能教育就可以依据高中生认识、体验、理解、创新创造的认知规律设

[2]

计人工智能教育内容体系。整合高中信息技术课程标准“人工智能初步”模块

的内容要求，与人工智能课程提升学生的核心人工智能素养目标相结合，就能够

全面创新高中人工智能课程内容。

（三）与综合实践活动相结合，践行智慧型人才培养

现如今，要想在高中实施人工智能教育首先就要解决课时、师资、软硬件环

境等多方面的问题。据有关调查研究结果表明，综合实践活动作为国家必修课程

有远远高于信息技术必修课的课时，且课程内容大多数也是教师结合学生的实际

发展情况去设计活动主题与具体的教学内容，然后学生在教师的指导下充分利用