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《关雎》《蒹葭》对比教案

《关雎》《蒹葭》对比教案

《关雎》《蒹葭》对比教案

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《关雎》《蒹葭》对比教案

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语文

周次

授课班级

设计者

授课时间

课型

新授课

课题

《关雎》《蒹葭》比较阅读

课时

1课时

教材分析

及

学情分析

《关雎》和《蒹葭》都是《诗经》中的名篇,两首诗在内容上是相似的，情感基调是相近的，同时在艺术手法方面都用了重章叠唱和赋比兴的手法。

教学本文应引导学生运用朗读手段,反复朗读，直至成诵.分析主人公形象，了解诗歌重章叠唱的表现手法,学习赋比兴的艺术表现手法，认识《诗经》在我国文学史上的地位，多引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌的鉴赏能力。

教学目标

1.学生了解古代劳动人民向往追之美好爱情的思想感情。

2.体会诗中重张叠句的形式。

教学重点

1。把握诵读的要领，掌握诵读的技巧.

2.《诗经》的内容的理解.

教学难点

1.把握诵读的要领，掌握诵读的技巧。

2.《诗经》的内容的理解。

教学方法

背诵、讨论、比较、鉴赏

教学资源

多媒体课件

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

设

计

一、导语：

在我国几千年的文学长廊中，《诗经》是一首璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。读着《诗经》，体会着赋比兴，风雅颂，你就会仿佛被带进浪漫的殿堂.今天我们要学习的两首诗歌均来自于《诗经》，那就让我们漫步这条文字之河，去进一步感受其芬芳.

学生在导语中初步了解《诗经》的价值及影响。

初步了解《诗经》

二、整体阅读，初步感知文章内容

1.全班齐读两首诗歌.要求学生读准字音。教师正音。

2.学生结合课下注释,交流自己对诗歌的理解，读出自己改诗为文的作品.

3。读出故事,请你概括每首诗歌的内容.

4.初步感知诗歌形式的特点.

学生按要求读诗歌

《关雎》描写一位男子对爱情的执着追求。

《蒹葭》写相望伊人，可望而不可即，包含情意。

题目/四言/重章叠唱/叠韵

整体感知

三、把握文意，体会文意

1。朗读指导,读出画面，读出情感。

2。全班诵读,进一步体会诗歌的语气和语调,体会诗歌情感。

引导学生从画面入手

雎鸠和鸣（舒缓平正，平静美好)

少女采荇（清新活泼,渴慕爱慕）

长夜难眠（惆怅忧思，速缓调沉）

琴瑟鼓乐（喜悦庄重，重音）

在品读中体会文意,初步体会情感

四、探究思考

1。《关雎》是怎样抒发男主人公的相思之情的？

2。这首诗中有大量的兴句，这对表达诗歌内容有什么样的作用?

（教师补充）兴：先言他物以引起所咏之物。

3.《蒹葭》是怎样表现诗人对爱情的执着追求的？关于这首诗的诗意你还可以怎样理解？

4.比较两首诗歌的异同？

乐而不淫，哀而不伤（中和之美)

引导学生从理解内容入手

1。首章四句：爱慕追求······

次章八句：相思程度·····

末章八句：因相思而出现幻觉

2.首章以雎鸠和鸣，相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。

次章以荇菜左右无方，随水而流，兴起······

末章以“采之“芼之，兴起······

3。内容上:每章前两句······

每章后六句······

写法上：情景交融。景？情？

《关雎》重在叙事.

《蒹葭》一个场景,意境朦胧。

结合诗歌写法进一步体会诗歌情感

课堂

拓展

五、了解《诗经》

1.诗经六义：赋比兴、风雅颂

2。举例认识“赋比兴”

学生做笔记

课堂

小结

诵读作结。

诵读诗歌

作业

1。选取《关雎》《蒹葭》中你感受最深的句子,写一段赏析性的文字，不少于300字。

2.阅读《诗经》中其他诗歌，做好笔记，与其他同学交流.

板书

设计

关雎蒹葭

爱恋空虚惆怅情景交融

相思重章叠唱

幻想执着追求虚实相生

（乐而不淫）(哀而不伤）

学科