八年级语文下册《应有格物致知精神》教学课件.pptxVIP

第1课时;新课导入;从丁肇中的研究经历中，你能总结出他发现J粒子的原因吗？;;带着这些问题，自主阅读课文，看看文章解答了你的哪些疑惑。;这意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。;读完全文，同学们还有哪些疑惑？;传统教育中的“格物致知”的目的是适应一个固定的社会制度，使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地，是为了探讨自己，而不是寻求新知识。;现代观念中的“格物致知”就是通过实验来探求新知识，也就是实验精神，而实验精神是通过实验来获得的。实验的过程不是消极的观察，而是积极的探测。在探测中先确定适当的目标和制定细致具体的计划，而目标的选定就要靠实验者的判断力和灵感。;中国学生因为受到传统教育中“格物致知”思想的支配，大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，缺乏实验能力，所以需要格物致知精神。;;活动探讨：

（1）思考文章是按照怎样的逻辑顺序行文的？划分文章层次，理清文章思路。

（2）每部分是如何具体写的？可结合课本的旁批来理解。;示例一：旁批一“开场白，从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。

示例二：旁批三“举王阳明的例子，想要说明什么？”——提示我们注意事例的作用。;第一部分（第1段）：先提出“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”的问题。（提出问题）

第二部分（第2—12段）：再从“中国传统教育不重视真正的格物致知，实验精神在科学上的重要性，中国学生轻视实验、缺乏动手能力的现状”三个方面分析，来论述文章观点——应有格物致知精神。（分析问题）;第三部分（第13段）：总结全文，揭示格物致知的真正意义，并对中国的年轻一代提出殷切希望。（得出结论）

归纳：文章是按照一般议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路来阐述的。;（2）文章层层推进的写法分析：;;运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路，来探讨文章第6???10段的论述过程。;段落;作者在演讲中，讲述了自己演讲的缘由，谈到了自己对格物致知精神的理解和看法。以中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病和自己的经历来阐释格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成为中国文化的一部分，继续发扬。整篇演讲词思路清晰，层次分明。;课外搜集其他科学家的相关事迹资料，感受他们的实验精神。;科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学、人文科学，还是在个人行动上，都要有格物致知精神。上节课，我们初步学习了课文，感受了丁肇中演讲时清晰的思路、严密的逻辑。现在我们继续学习课文，来看看他是如何让演讲更富有说服力的。;;第2段;;在演讲过程中，作者列举了王阳明的事例和中国留学生的事例已经很好地印证了中国传统教育的弊端，可作者为什么还举自己的亲身经验为证呢？试从演讲的角度探讨其原因。;演讲注重沟通、交流。演讲者用自己的经历“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。

演讲者作为一位杰出的科学家，自己求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就具有重要的示范和参考意义。;作者认为传统的中国教育并不重视真正的格物致知，即中国传统教育不重视实验精神的培养。你认同这一观点吗？说说你的理由。;举例;;提示：

结合活动的主题与作者的身份、经历、成就等方面思考用意。

围绕演讲的针对性，思考作者是针对什么问题进行的演讲，有什么意义。;背景资料：

丁肇中1936年出生于美国，出生3个月后，父母把他带回中国。他在中国接受了十几年的教育，在20岁时只身赴美，进入密歇根大学学习。1974年，他经过多年的实验，发现了J粒子，并在1976年获得诺贝尔物理学奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。在他领导的实验小组里，中国派去的科研人员约占半数，这些科学工作者在他精心指导下从事基本粒子的研究工作。;征文活动的主题是“情系中华”，丁肇中写了《怀念》一文，深切怀念了自己的父亲，借此表达了对祖国和故土的思念，获得了此次活动的特别荣誉奖。在颁奖会上，他谈起自己的父亲，并由父亲受中国传统教育长大，自己则受中西方两种教育，自然地过渡到中国学生该怎样学习自然科学的话题。由于演讲者是科学家，而且接受过中西方教育，深知二者差异，所以他谈教育问题有很强的现实意义。;在曾经的一段时间里，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。演讲者作为接受过中西方教育并获得巨大成就的科学家，非