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运城市中小学教师课题研究
成果报告书
姓名吕洁萍
课题名称提高地理课堂教学有效性的实践与研究
承担任务课题研究组组长
成果名称地理课堂培养和调动学生学习的主动性
一、研究报告
研究课题提高地理课堂教学有效性的实践与研究
课题负责人吕洁萍课题立项时间2012.05
课题完成时间2015.7
本人承担的研究任务：撰写方案主持研究理论指导论文汇总
个人成果名称：地理课堂培养和调动学生学习的主动性
研究初步成果：
教学观念指导和支配着教师的教学行为。提高地理课堂教学的有效性的
首要条件是地理教师必须与时俱进，在思想上接受先进的教育理念，转变、更
新教学观念。
教师从根本上转变了教育观念。教师关注学生的发展，更关注学生的学习
过程，更好的实现三维教学目标。新课程强调教师要改变自身教学观念，要以
学生为主体，教师为主导，引导学生进行教学活动，但是每一位教师首先要明
确倡导自主、探究学习方式，教师依然是学生学习的引导者、组织者。当学生
自主学习的过程中遇到困难、走出误区时，教师就应当帮助学生，给予一定的
提示，加以适当的引导和点拨。学生在教师的引导下迅速找到正确的途径和方
法。在课堂上，教师还应恰当地发挥自己的组织功能，对于知识的重点、难点
部分学习时，教师一定要抓住契机，发动全体学生参与讨论，深入体会。既培
养学生自主学习的能力，又提高知识的落实情况。问题解决过程中，学生巩固
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和熟练了原有的知识技能，促进了知识的整合和灵活运用，加深了理解认识。
这种方法排除以教师为主导的知识灌输，促使学生作为学习的主体。
（2）课堂采用“自主探究式”的教学方向已经牢固树立，“以人为本”“以
学定教”的教学观念也以逐渐深入人心，教师自觉运用”问题驱动、倾听观察、
点拨启发、追问反思、评价提升、拓展落实”环节，我们的地理课堂教学行为
也发生了天翻地覆的变化。
（3）地理教学是教与学的交往、互动，师生双方相互的交流、相互沟通、
相互启发、相互补充。在此过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流
彼此的情感、体验与观念。共同丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、
共享、共进，实现教学相长，共同发展。地理教师需要充分利用地理学科自身
的魅力，着力于激发学生的学习积极性，创设拓展空间，帮助学生在自主、合
作、探究学习过程中，真正理解和掌握对其生活和终身发展有用的地理基本知
识、技能、方法和价值观。
（4）地理研究性学习在课堂中的运用。在研究过程中，学生能获得亲身
体验，逐步形成善于质疑、乐于研究、勤于动手
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