1《写观察日记》资料.docx

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统编版小学语文四年级上册第三单元习作

《写观察日记》（习作）教学设计（第一课时）

课程标准解读

作文是学生核心素养的体现，写作能力是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平的主要标志，历来是语文教学的重点和难点，小学语文写作的教学目标集中体现在《义务教育语文课程标准》（2022版）“总目标”的第5条和第6条中，即“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。积极观察和感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。对于第二学段的课程内容，关于习作学习内容提出如下：学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。

《语文课程标准》中的写作目标大致归结出以下特点：

1.注重写作兴趣、习惯的培养

作文教学中首先遇到的是写作兴趣的问题。《语文课程标准》在写作目标中将写作兴趣的培养放在第一位。从第一学段的“对写话有兴趣”，到第二学段的“乐于书面表达，增强习作的自信心”，再到第三学段的“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，学生的写作兴趣从起初的兴趣到自信，再到生活中自我表达和与人交流的需要，《语文课程标准》根据学生的学段和心理特点提出了不同层次的要求。其最终的目的是让学生树立写作“是为了自我表达和与人交流”的意识。将学生的写作引向了生活这个源头，超越了一时的兴趣，必将影响学生终身的写作态度。

作文习惯的养成也是《语文课程标准》的一个焦点。具体而言，要重视培养学生这样几个习惯:一是留心观察周围事物、有意识地丰富见闻、珍视个人独特感受以积累写作素材的习惯，在《写观察日记》这次写作中尤为重要。二是在作文中运用平时积累的语言材料特别是好词佳句的习惯，重视生活积累。三是在作文中主动修改以及与他人交流的习惯。叶圣陶先生曾经说过:我们作文，要写出诚实的、自己的话。“巧妇难为无米之炊”，不知“写什么”是目前学生写作时遇到的一大难题。怎样来解决这个难题？《语文课程标准》给我们指明了方向:写自己想说的话，写想象中的事物；能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。作文指导中应将学生的取材引向生活，“发现自我、发现自然、发现社会”。教师应引导学生习得观察的方法。罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，对于我们的眼睛来说，不是事物缺少美，而是缺少发现，缺少体悟。观察生活，发现生活中的真善美、假恶丑，积累生活，思考生活，才能拥有自己的思想，形成自己的看法或独到的见解。对生活观察得越细致，描写的事物就越生动形象。

2.注重在写作中语文知识的运用

语文教学“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”，《语文课程标准》将知识教学融于写作过程之中，让学生根据表达的需要，学习使用常见的标点符号；在修改中达到语句通顺、没有明显错误的词语；根据表达的需要，运用常见的表达方式。

《语文课程标准》以上说明，其实质就是强调这些语文知识在写作中的实际运用，力求最终实现表达的准确性和规范性，提高学生的写作能力。

教材分析

1.单元教材分析

《写观察日记》是统编版小学语文四年级上册第三单元的习作内容，本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。围绕语文要素，本单元进行了精心编排。其中，《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。

本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，逐渐养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。

2.习作部分教材解析

本单元习作是《写观察日记》。要求围绕观察对象进行连续观