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面向工程创新人才培养的电气工程系列课程

建设探讨

作者：李俊峰潘海鹏

来源：《中国电力教育》2013年第05期

摘要：结合浙江理工大学机控学院电气工程及其自动化专业的培养要求与教学特点，对电

气工程系列课程教学改革问题进行探讨。根据多年从事电力系统自动化系列课程的教学工作体

会及多年的实践工作经验，结合当前社会就业与人才的需求情况，从系列课程建设的角度出

发，阐述电力系统自动化系列课程的教学队伍建设、教学内容与课程体系改革、实验（实践）

教学的改革与建设、教学方法与手段的改进、考试改革、教材建设等。经过几年实践，取得了

良好的效果，为培养符合社会需求的工程创新人才提供了一条新思路。

关键词：创新人才；电气工程；课程改革；教学改革

作者简介：李俊峰（1978-），男，河南南阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，副

教授；潘海鹏（1965-），男，河南濮阳人，浙江理工大学机械与自动控制学院，教授。（浙

江杭州310018）

基金项目：本文系2009年浙江理工大学电气工程及其自动化新专业建设项目（项目编

号：xzy200905）、2012年浙江理工大学电气工程系列课程建设项目（项目编号：

XLKC1203）的研究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）05-0059-03

随着社会的发展，其对学生的能力、素质要求越来越高，《国家中长期教育改革和发展规

划纲要（2010-2020年）》又一次明确要求学校在人才培养上坚持“德育为先，能力为重，全面

发展”。[1]目前，我国高等教育长期形成的以传承知识为中心的观念使教师注重传授知识，忽

视工程能力，使学生满足于对知识的学习和记忆，注重模仿和重复以应付考试，缺乏解决实际

问题的能力和创新能力。社会更看重的是学生的工程应用能力与创新能力，而对学生能力素质

的培养需要相适应的培养方案、课程体系。[2-4]

浙江理工大学（以下简称“本校”）电气工程及其自动化专业2009年经教育部批准开始招

生，本校的电气专业主要有两个培养方向：电机与电器和电力系统自动化。由于是新专业，这

两个方向并没有严格分开，也就是说，这两个方向的课程学生都要学习。与国内清华大学、上

海交通大学、西安交通大学、浙江大学及东南大学等高校的电气专业相比，本校的电气专业刚

起步，办学经验不足，专业建设更处于较低水平。为了避免电气专业学生在起步阶段与其他名

校学生拉开差距，本校汲取其他高校在电气专业办学上的经验和长处，结合该专业的培养目标

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及培养特色，开展面向工程创新人才培养的“电气工程”系列课程建设，这对电气新专业的建设

将起到举足轻重的作用。

一、建立教授为首的系列课程

本校以实际工程为背景，以工程素质和工程创新能力培养为目的，构建电气工程及其自动

化专业的知识体系和课程体系。电气工程系列课程主要包括电力电子与电气传动、电力系统自

动化、嵌入式系统及自动控制四个系列课程。电力电子与电气传动系列课程包含的课程有“电

机及电力拖动基础”、“电力电子技术”、“电机设计”、“运动控制系统”、“MATLAB与系统仿

真”及“电气传动大型综合设计”；电力系统自动化系列课程包含的课程有“电力系统分析”、“继

电保护技术”、“电力系统自动化”、“高电压工程”、“供变电技术”及“建筑电气与自动化”；嵌入

式系统系列课程包含的课程有“单片机原理与应用”、“电源技术”、“ARM嵌入式系统技术及应

用”、“现场总线技术”、“DSP技术及应用”及“单片机原理与应用”课程设计；自动控制系列课程

包含的课程有“自动控制原理”、“现代控制理论”、“智能控制导论”、“计算机控制技术”、“纺织

电气控制”及“控制系统组态设计”。

以本校电力系统自动化系列课程建设为例，探讨一下电力系统自动化系列课程的改革情况

以及建设特色、建设成效。

二、系列课程建设改革

加强1.教学队伍的建设

为了建设电力系统自动化系列课程，保证教学质量，提高教学水平，不断深化教学体系和

教学内容的改革，本校建立了一个电力系统自动化课程教学团队。该教学团队共有教师9人，

其中教授2人（博士生导师1名），副教授5人，讲师2人；具有博士学位