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“知行合一”，促课堂教学现代化

山东省泰安市泰山学院附属中学/孙明霞

伴随着“中国特色社会主义进入了新时代”，的实践活动多，在学科教学中践行的少。假如课堂

中国教育的发展也进入了一个新时代，《中国教育教学远离实践、知行脱节，学生即便记得熟练、考

现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案》得优异，也不会真正热爱这个学科，不会对学习感

的出台，标志着国家已把科教兴国作为一种国家战兴趣、对知识充满渴求。课堂教学离了学习能力、

略大力推行。作为一名中学教师，既感到光荣和自实践能力等的提升，何谈现代化人才的培养？如何

豪———能够和新时代同行，又感到责任重大———如“更加注重知行合一”、促进课堂教学现代化，以培

何为实现教育现代化的目标作出应有的贡献？养现代化人才，是笔者近年不断思考、不断探索、

课堂教学是学校教育的重要载体和组织形式，不断实践的课题。

那么，课堂教学现代化应是学校教育现代化的题中

让生活融入课堂———架起“知”与“行”之间

之义。《中国教育现代化2035》中明确提出八个

的桥梁

“更加”理念，说明我们已经进行了很多符合教育

现代化要求的实践探索，但还需要在继承和发扬的陶行知先生提出“生活即教育”，强调“生活

基础上“更加注重”，既要摒弃落后观念，更要尊教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教

重生命成长规律和教育规律，不断创新和突破，实育”，还指出“生活教育与生俱来，与生同去”。应

现课堂教学现代化，才能促进教育现代化的实现。用到具体学科的教学中，知识来源于生活，自然可

以“更加注重知行合一”为例。以把生活中的各种资源纳入课程中，这样，知识才

“学而时习之，不亦说乎”说的是：学习不是是鲜活、有生命力的。

简单的温习、复习，而是实践、应用。“纸上得来比如，初中生物“细菌和真菌”的教学，学生

终觉浅，绝知此事要躬行”告诉我们：从书本上得的认知多停留在“细菌能让人生病”层面，对细菌

到的知识终归是浅显的，只有亲身实践才能认识事与真菌的区别、细胞的结构，以及它们作为分解者

物的本质。从古至今，智慧的中国人早就认识到知而存在的意义等理解不透。若教师仅仅把相关概念

行合一的重要。但当前，受“分数优先”理念的影传递给学生，那就与生活毫无关联，只有“知”没

响，部分教师照本宣科，考什么教什么，只有零碎有“行”。为了准备这节课，笔者提前到市场搜集

的知识点没有完整知识体系、只有简单记忆没有能腐烂的水果；专门培养“长毛”的馒头或面包。上

力