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课程思政视域下高校体育教学的问题聚焦与

破解路径

作者：蔡光琳黄甜余喆

来源：《体育风尚》2023年第09期

摘要：体育课程思政建设是全面落实立德树人根本任务，进而加快建设体育强国的必然要

求。本研究采用文献资料、逻辑推理等方法，从三个向度：顺应国家教育政策建设要求的客观

要求、促进立德树人根本任务落实的现实要求、推动高校体育教学高质量发展的必然要求，系

统分析其价值意蕴。从三个维度：体育课程思政理论体系尚未建立健全、体育课程思政教学有

机融合深度不足、体育课程思政育人模式创新步履艰难，深入探究其问题聚焦。在此基础上，

提出从三个角度：建构长效机制，发挥体育课程思政教学的引领性；掌握融合方法，增强体育

课程思政教学的实效性；创新育人模式，强化体育课程思政教学的指向性，深刻探讨其破解路

径。

关键词：课程思政；高校体育教学；问题聚焦；破解路径

基金项目：2023年广西研究生教育创新计划项目：《基于DEA-Tobit模型的西部地区群

众体育公共财政支出效率测度与优化路径研究》，（XYCSR2023012）。

高校体育课程思政建设是思想政治教育在体育教学实践中落实立德树人根本任务的关键之

举，是构建“大思政”育人格局的重要组成部分。习近平总书记提出“使各类课程与思想政治理

论课同向同行”[1]要“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想

政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人。”[2]为了推动课程思政视域下高校体育教学见

功见效，近年来涌现大量体育课程思政相关研究，但如何推動课程思政有效融入高校体育教

学，无疑是当前亟需解答的问题。基于现有研究，本研究全面分析课程思政视域下高校体育教

学建设中存在的系列问题，深入剖析内因，并提出破解路径，对于实现课程思政与高校体育教

学融合创新发展具有重要的现实意义。

一、课程思政视域下高校体育教学的价值意蕴

加快推进课程思政与高校体育教学深度融合发展，应从“应行之策、应然之举、应有之义”

三个向度把握两者深度融合的价值意蕴。

（一）应行之策：顺应国家教育政策导向的客观要求

党的十九大以来，党和国家围绕高校课程思政作出了一系列部署。在体教融合的大背景

下，体育课程思政既是顺应国家教育发展之需，又是回应高校课程改革之举。体育课程思政建

设向高校体育教师提出了新要求、新目标。高校体育教师作为教学的主体，要做到深化课程思

政大格局，正确解读教育政策方针，培养自身“因事而化、因时而进、因势而新”的思政理念，

并以体育课堂教学和实践活动为载体，不断提升自身的专业素质能力，真正做到“体教融合”，

帮助学生从体育思政课中培养顽强拼搏、团队协作、公平竞争的正确三观，提升体育课程思政

的育人实效，从而实现体育课程思政的纵深发展。因此，课程思政视域下高校体育教学建设顺

应了国家教育政策导向，有助于形成思政教育与体育教学协同育人，助力构建高校课程思政新

格局。

（二）应然之举：落实立德树人根本任务的现实要求

加快高校体育课程思政建设是培养担当民族复兴大任时代新人的内在要求。习近平总书记

强调：“高校立身之本在于立德树人。”[3]有效落实这一根本任务，上好高校体育思政课是关键

之举，发挥教师队伍“主力军”作用是长久之策。在体育课程思政建设中落实立德树人这一根本

任务和中心环节，高校体育教师在课程思政建设中需自觉承担起育人的职责与使命，同时发挥

自身在教育改革中的主体性作用，通过讲述富有感染力的体育榜样人物、体育感人事迹等故

事，将课本的理论知识转化为鲜活生动的事例传授给学生，点燃学生的精神火炬，筑牢学生的

理想之基，切实增强高校体育思政课的亲和力、感染力、时效性。这对于不断提升高校体育思

政教学的育人价值，促进立德树人的根本任务的全面落实具有重要意义。

（三）应有之义：实现高校体育教学高质量发展的必然要求

高校体育教育作为高等教育体系的重要组成部分，要以其高质量发展回应新时代体育教育

教学改革的新要求，并进一步提升体育人才培养质量。[4]在体育教学实践中，体育教师需加

强专业素养、明确教育目标、完善教育内容，将课程内容与教学方法进行创造性转化。通过多

样化的教学形式与教学活动，提升高校体育课程思政教学的实效性与指向性。在具体实践教学

中应注重学科间的融合与交叉，产生新的学科增长点，丰富体育思政的教学内容，让学生在体

育思政课堂中开阔知识视野、激发学习兴趣，在体育学习中进行价值观的思考和实践。因此，

高校体育教师应从多渠道、多维度、多方面提升教学能力，从针对性