语文教学中有效渗透生命教育的研究结题报告样本_图文 .pdfVIP

课堂教学中有效渗入生命教诲研究结题报告

老金厂九年一贯制学校

一、课题提出背景

随着国内课程改革不断进一步，生命教诲作为素质教诲突破口，

走进课堂，近年来已成为众多研究者关注焦点，也逐渐得到人们注重。

但在研究视角上,它还存在着某些问题，如：当前国内对生命教诲研

究倾向于从“防止自杀”而不是从“发展”视角看生命教诲，并且缺

少可操作性；当前把生命教诲单独作为一门德育课程来实行研究比较

多，而在学科教学中渗入较少；绝大某些学科自身就蕴含着丰富生命

教诲资源，直接在课堂教学中渗入会节约较多时间，而要单方面开设

生命教诲课程则要另调节课程时间安排，会比较挥霍时间；从现实来

看，生命教诲体验和课堂教学渗入研究中依然存在“结合模式单一，

定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗入常规教学，与课程融合

度不高”等问题。科学教学与生命体验融合有效性不高，未能明显地

凸显生命意义，实现个体生命升华。在这样背景下，咱们结合当前教

改现状，申报在课堂教学中渗入生命教诲实践研究课题，并开展相应

实践研究。

二、课题研究理论根据

1、生命教诲理论

教诲要尊重学生生命教诲思想，叶澜专家提出“教诲是一项直面

生命事业”知名论断而在教诲界广为流传。生命教诲理论是一种没有

定论且正在滥觞中教诲理论。生命教诲理论不但是人们所理解注重生

命、维护生命、关注生命健康教诲理论。从本质上说，生命教诲理论

是一种尊重生命尊严，弘扬生命价值，增进生命发展教诲主张。

2、课程改革理论

《基本教诲课程改革纲要》中指出：坚持“以学生发展为本”原

则，遵循学生身心发展规律，尊重青少年特殊生活体验；增进学生对

各自生活背景下生命理解和尊重；对学生进行全面、系统、科学生命

教诲，树立科学生命观和积极人生观。

新课程关注生命个体，营造自由发展空间。它规定师生角色转

变、注重个体存在。教师要挣脱“师道尊严”架子，走向平等中首席，

让学生在课堂上敢想，敢说，敢做，敢于向教师发难，真正实现教学

过程中“学生为主体，教师为主导”课堂形式从而实现对每个学生关

注，还学生以自尊，把学生当作一种完整人。

学习方式变化，呈现生命自由发展空间。新课程规定教学过程是

一种动态过程，注重强调学生参加。教师要引导学生自主地发现问题，

探究问题，获得结论。新课改规定课堂注重活动，予以学生一定自由，

从而使课堂成为学生舒展灵性空间。

新课程渗入了生命价值与意义教诲。学习过程是学生成功激情体

验，老式教学评价往往只规定学生提供答案，而对于学生是如何获得

这些答案，在获得答案过程中情感体验却漠不关怀。

新课程还规定教师变化以往评价原则，变化用同一目的规定全班

同窗，变化用可量化成绩来衡量学生优劣，用不同尺度去评价学生，

从而使每个学生都能真实地感受到自己长处与长处，对自己布满自信

与但愿，进而更好地发扬自己个性。

三、课题研究实践意义

1、在课堂中渗入生命教诲可以唤醒学生生命体验意识，激扬学生生

命。

2、从生命高度看，可以使课堂成为布满生命气息、智慧与激情并存

教学课堂，增进每一种孩子发展课堂。

3、关注学生生命体验，可以激发学生探究创新欲望，培养学生探究

能力，执着追求生命发展最大值。

4、最有效地实现教诲提高人主线目。

总之，通过研究，引起教师对课堂教学中生命教诲现状理性剖析，

从而以更为客观、理性眼光来组织课堂教学中生命教诲，最后提高教

师课堂教学水平与人文素养，拓展教师教学理性积淀；唤醒学生生命

体验意识，撬开学生生命前行杠杆，使全体学生在高兴氛围中体验自

信与成功，激发学生探究创新欲望，培养学生探究能力，执着追求生

命发展最大值。

四、国内外研究现状

西方国家特别是在某些发达国家，对生命教诲研究起步早，从小

学一级开始就开设了生命教诲课程，教诲学生用客观态度看待死亡现

象，从而爱惜自己人生。从上世纪80年代起，美国等国家规定在中

小学校开始实行“生命教诲”，协助学生科学地理解人生与死，以理

解态度面对生命历程中不可抗拒客观规律，从而使人活得更充实、更

有价值。

国内生命教诲由于起步晚，上海市教委虽然对生命教诲颁布了大

纲，但缺少可操作内容、目的和办法。它介于课程与活动之间，对课

程建设来说是个空白，因而有必要对生命教诲资源和内容进行开发。

综观国内外近几年教诲研究资料，发现对德育层面内容研究比较多，

而将它与学科整合实践研究比较少。

五、课题研究目的，研究基本内容

（一）研究目的