开题论证书 _原创文档.pdfVIP

镇江市中小学教学研究课题

（2016）年度第（11）期

开题论证书

课题名称：基于“化成”理念下的学校“丰润”课程文化建构的实践研究

课题立项编号：2015zjjrlx26

课题类别：立项课题

课题主持人：王正赵正斌

工作单位：句容市河滨路小学

组织开题单位：镇江市教研室

开题日期：2016年12月21日

镇江市中小学教学研究室二一五年制

一、课题研究具体方案

一、课题研究背景

从学校课程建设的发展层次来看，当前，国内学校课程发展整体趋于向高层推进的

阶段，由浅入深，由表及里，由固定式向发展式、指定式向选择式、简约式向内涵式发

展。近年来，各地区、各学校对教育的认识和投入均大幅提升，物质文化建设提高较快，

同时在制度建设方面，也逐步加强了引导、规范师生行为的规章制度建设。但从教育的

本质规律和课程的价值取向来看，仍处于发展不均衡，甚至“揠苗助长”式发展的初级

阶段。学校“一味”追求“升学率”和“整齐划一”，忽视了“人”的发展，忽视了课

程文化对人的影响。课程文化应正确对待知识、技能和智慧，立志塑造人完善、自由的

心灵，全面实现课程文化的育人价值，课程文化的最终价值是关注生命教育，体验生命

的深度和理想的高度，要坚持“以人为本”和“和而不同”。时代的发展已使课程文化

的工具主义走到了历史的尽头。而要终结这种工具主义化，就必须赋予课程自主、自律、

自为等内在性的文化品质。“化成教育”正是基于学生的“和而不同”和课程的“和而

不同”，使其具有自律性的、内在性的、独特性的文化属性与品质。

国外的课程开发起步较早。各国教育管理体制的差异和政治、经济、文化、科技发

展等方面的各不相同，使课程开发各有特色。英国、美国、澳大利亚等地方分权的国家，

国家只是提供统一的课程标准，课程开发的主体在学校；而法国、俄罗斯、泰国等中央

集权的国家，国家一级制定严密的计划，地方和学校执行计划，在课时安排上只留出一

小部分，给学校自主设计课程。尽管如此，各国着眼学生素养，尊崇人的生命价值和自

由心灵的课程文化是相同的。

二、目标和内容

1.研究目标

以培养和发展学生的核心素养为根本导向，切实践行“涵养化育，为学生的幸福人

生奠基”的办学理念，大力推进校本课程建设，开展丰富多彩的社团活动，以学校现有

的校本课程建设实践与成果为基础，顶层设计校本化的“丰润”课程总体规划，形成校

本化的课程内容。通过课题研究，建立体现“尊重个性、包容差异、满含期待、激励成

长”的多元评价标准。

2.研究内容

（1）基于学校“涵养化育为学生幸福人生奠基”办学理念下的“丰

润”课程总目标的研究。

（2）基于儿童精神陶冶和人文滋养的“文润”校园课程环境的营造研究。重点创

设校园传统经典文化、故事文化、书香墨韵文化，形成“涵养化育”的校园文化场；尝

试打造具有学科特色的学科教室，形成学科教室文化。

（3）基于学校核心素养涵化的学校“丰润”课程体系建构的研究。按照经典滋根、

美德塑魂、故事励志、科学启智、艺术冶情、体育健身、实践炼能等基本思路，有效整

合课程资源，开发并建构学校丰润课程体系，满足学生全面发展和个性发展的需求。

（4）基于“化成”教育理念的“丰润”课程实施途径和策略的研究。一是基于“化

成”教育理念的学科课程校本化实施策略和方式的研究；二是以学校社团活动为主要载

体、学生选课走班学习为基本形式的丰润课程实施策略的研究。

（5）基于“化成”教育理念的丰润课程实施方式研究。突出课程的涵化功能，淡

化“授—受”痕迹，营造鼓励学生自主参与、主动探究、亲身体验、合作共享的课程文

化。

（6）“丰润”课程评价标准建构的研究。以促进学生知情意行整体发展为导向，初

步建立学校丰润课程的评价标准和评价办法。

三、方法和过程

1.方法

（1）调查研究法：调查学校课程建设与实施现状，通过对现状的分析，生成研究

课题。

（2）文献研