游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究.pdfVIP

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应

用研究

摘要：在新课改的要求下，游戏化教学模式在小学数学教学课堂中开展也逐

渐广泛，不仅改善了传统数学教学过程中的弊端。而且能够培养学生对于数学学

习兴趣，更好活跃教学课堂气氛，提升教学质量，为学生今后的数学学习奠定坚

实的基础。

关键词：游戏化教学;小学数学;课堂教学;应用

引言：

数学课程在小学阶段的开展是重点也是难点，为更好地帮助学生进行知识的

掌握和了解，实现教学目标，对于教学方式的多变性就显得尤为重要。近年来伴

随新课改的要求下，游戏化教学在小学数学课堂教学中也取得了良好的效果。不

仅避免了传统教学的弊端，也为学生今后的数学学习提供了帮助。

1.

现阶段小学数学游戏化教学所存在的问题

在新课改的要求下，越来越多的创新式教学方式融入到实际教学过程中，而

对于游戏化教学模式的融入，不仅改善了教师教学思路，而且对于学生学习的兴

趣、积极性也有了很大提升。但是就目前的教育情况而言，虽然在一定程度上取

得了良好效果展现，但同时也暴露了很多问题所在。

1.

未针对学生的身心发展特点开展游戏化教学

游戏化教学开展只注重于表面，忽视了学生的身心发展特点。而对于小学四

年级学生来说，是存在一定的难以引导时期，因为此时学生对于自己喜欢的事物

都会具有一定的判断力，可以根据自己的需要在意志行为中会体现比较完善的选

择性，虽然对于此阶段来说选择性并不是很稳定，没有成人所具备的稳定自主能

力，所以此时数学教师在课堂教学过程中，就应以注重培养学生的学习兴趣来开

展游戏教学，才能更好满足学生学习所需。而对于游戏化教学的开展，大多数教

师会比较盲目，一方面只注重于游戏的设置，忽视了学生学习的主体性，另一方

面，游戏化教学过于抽象化，未能很好联系于实际生活，所以在实际游戏化教学

开展过程中，效果可想而知。

1.

游戏的方式过于单一，套路化严重

比如在课程开始前，一些数学教师为了能够更好地活跃课堂的气氛，会进行

一些小游戏的融入，但是对于游戏的融入模式比较单一，套路化过于严重。比如

对于距离类的课堂教学内容，教师会以“从……到……的距离”为主，对于数量

的问题，会多以“从……手中借（买）……”这样的固化模式为主进行游戏的不

同设置，可以说在游戏的设置方面基本上是换汤不换药的形式存在，所以很多学

生在进行一两次教学之后，对于这样的游戏化教学方式的融入也会产生一定的疲

劳感，自然在实际的教学氛围活动、学生的兴趣提升也不会很明显。因此对于实

际的数学教学质量提升也是不利的。

1.

小学数学教学过程中对于游戏化教学融入的原则

1.

游戏化教学的融入遵循学生的身心发展特点

学生才是学习的主体，所以在课堂教学过程中教师在进行游戏化教学设计一

定要符合学生的身心发展特点进行，注重于帮助学生进行更好的放松身心同时，

帮助学生发挥一定的主观能动性，让学生实现高效学习，而对于四年级的学生而

言，是处于具体运算阶段，所以对于数学理论知识的了解处于初步阶段，因此在

进行游戏化教学的融入教师一定不能过于抽象化。

1.

游戏化教学的融入注重以学生为主体

高效的游戏化教学是需要学生及教师共同参与其中的，教师除了积极的引导

和鼓励学生之外，还应该与学生之间进行有效的沟通。学生则需要相互协作，达

到动手动脑的效果。比如针对苏教版四年级数学上册第三单元第14节内容《从

不同方向观察同一物体》，在游戏化教学设计中，教师首先可以通过粉笔盒来做

以课程内容的引入，比如针对于粉笔盒的观察，以分组的形式进行参与，位于粉

笔盒左方、右方、正前方的小组同学分别描述粉笔盒的形状是什么样子？之后组

织学生进行换位观察进行描述？之后在粉笔盒表面进行不同数字的书写，引导学

生进行课后填空题内容的作答。多举例，不限于生活中的电视机、冰箱、水壶以

及汽车等等。

1.

重视游戏后的教学评价

游戏化教学在进行结束之后，教师针对于整体的游戏教学要做出适当的评价，

比如针对学生的参与教学的程度、游戏开展效果评价、学生学习效果评价等等，

判断在进行游戏化教学模式的融入后是否起到了一定教学作用，整体的教学质量

是否有所提升，游戏化教学是否成功地增加了学生的学习兴趣。而对于评价，是

可以从课后的习题的具体作答情况来进行分析。

1.

游戏化教学在小学数学课堂教学中的如何更好的应用

1、以