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积极心理学视阈下小学道德与法治生态课堂的构建获奖科研报

告

Positivepsychology;Ecologicalclassroom;Teaching

activities;People-oriented

小学道德与法治是一门兼具理论性和实践性的基础性学科。在学

习的过程中，教师要密切关注学生的身心健康发展以及综合能力提高

等多方面的问题，努力通过自身主观能动性的发挥，引导学生在自由、

和谐、民主的学习生态环境中不断实现自我的有效创造，从而取得学

习效益和教学效益的有效提升。

一、合理设置教学目标，开展生态教学活动

教学目标对小学道德与法治课堂教学活动的开展，具有重要的作

用。在积极心理学的视阈下，构建小学道德与法治生态课堂，需要通

过设置合理的教学目标来促进教学活动有针对性、高效率地开展。与

此同时，合理教学目标的设置也能够更清晰、直观地引导学生在学习

的过程中发现问题，进而使学生通过自身努力或合作探究来解决问题，

促进学习方式的生态化，为进一步促进小学道德与法治生态课堂教学

提供一定的基础。

例如，在学习“我能行”这节课的过程中，为了进一步践行生态

教学的理念，构建小学道德与法治生态教学课堂，教师需要在备课环

节认真研究本节课教学目标的设定问题。为了更好地坚持积极心理学

生态课堂构建的具体要求，教师要密切关注学生的需求问题，既要面

对全班学生设置直观、清晰、可以达到的教学目标，引导他们在树立

自信、乐观的生活态度的基础上感受到“我能行”，培养自我坚定的

信念，也要有针对性地对部分学生进行心理状况的调整，促进他们更

新自我认知，扬长避短，促进自我做得更好。

二、创设轻松的教学氛围，重视生态课堂活动

小学道德与法治生态课堂的构建，离不开轻松愉快的课堂教学氛

围的营造。任何学科的学习都需要融入一定的兴趣，对于小学道德与

法治学科学习以及学生心理健康教育、人生观价值观培养等多方面来

说，更是如此。在发展生态课堂教学的过程中，教师要密切关注教学

氛围的营造问题，通过积极开展贴近生活实际的活动来激发学生探究

学习的欲望，进而在不断交流互动的过程中，促进学生知识能力的有

效提高。

例如，在学习“挑战第一次”这节课的过程中，教师要保持积极

乐观、健康向上的心态来带领学生认识社会生活中的成功与喜悦，并

通过一些身边的案例带领学生了解经历失败是一件很正常的事情，告

诉学生在面对这些问题或者挑战新鲜事物的过程中，我们需要有勇气

和智慧，有信心、有恒心、敢于挑战、乐于挑战，这样在不断尝试挑

战的过程中才能获得新的体会，取得新的成功。在这个过程中，教师

要注重生态课堂的构建问题，通过一些鼓励性的话语或者积极向上的

音乐来营造富有挑战、激发兴趣的氛围，引导学生看到自己的进步，

增强信心，勇于尝试。

三、构建良好的师生关系，促进师生沟通生态化

和谐融洽的师生关系，对于学生道德与法治基础知识的学习以及

良好心理品质的形成具有重要的作用。生态教学在研究和发展的过程

中，尤其要关注良好融洽师生关系的构建。教学活动中师生关系的融

洽程度，能够直接影响师生之间双边教学学习活动的开展，对于生态

教学理念的贯彻实施以及生态课堂的构建能够产生重要的影响。

例如，在学习“我的环保好搭档”这节课的过程中，教师要带领

学生了解身边的环境问题有哪些，引导他们增强认知，体会保护环境

的意义，通过生活化的活动进一步构建良好、和谐的师生关系，在师

生双方相互促进的过程中，落实环境保护公益事业，进而启发学生对

于美好家园的期待和向往，使学生在今后生活和学习的过程中，能够

伸出双手贡献力量，为美好家园建设贡献力量。

四、落实教学活动检测，实现教学结果生态化

生态化教学是一种较为新颖的现代教学理念，这种教学理念在实

施的过程中特别重视坚持以学生为本的原则。要想进一步提高小学道

德与法治课堂教学的效果，进一步落实三维教学目标，促进学生核心

素养的获得，教师就要在教育教学活动的各个环节，通过目标的设定

以及任务的落实来进一步检验学生学习的效果，引导学生在实现一个

又一个任务突破的基础上增强学习兴趣，从而更积极主动地思考教学

内容，发现问题，解决问题，落实生态学习目标。

例如，在学习“坚持才会有收获”这节课时，教师需要组织学生

通过参与丰富多彩的课堂教学活动，来引导他们认识到在学习活动中