渗透文化意识的初中英语阅读教学研究.pdfVIP

渗透文化意识的初中英语阅读教学研究

作者：李明远陈明翠

来源：《中小学班主任》2021年第14期

摘要[]文化意识是英语阅读教学中培养学科核心素养不可或缺的一部分，挖掘和运用阅读

文本中的文化内容是阅读教学研究的关键。以人教版英语九年级Unit10You’resupposedto

shakehands.语篇阅读教学为例，探讨在具体的阅读教学活动中渗透文化意识，培养学生的文化

意识、提高阅读素养。

关键词[]文化意识;核心素养;阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出文化意识的培养目标：获得文化知识，理

解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、

自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。[1]这就要求学生不

仅能汲取外来文化精华，而且能输出优秀中华文化。由此，培养文化意识要以文化知识为前

提，将文化知识学习及理解融入教学实践活动中，提升学生文化知识运用能力并促进学生文化

意识的形成。在培养学生文化意识的过程中，遇到的问题大致为以下方面：一是文化意识教学

内容的浅层化和标签化;二是文化意识教学活动的单一化和模式化;三是教学内容忽视中华本土

文化。[2]因此，广大一线英语教师一方面要充分认识培育学生文化意识的重要性，另一方面

则要采取有效策略，在具体的教学实践中渗透文化意识。以人教版英语九年级Unit10You’re

supposedtoshakehands.SectionB2a-2a语篇阅读教学为例，通过具体阅读语篇培养学生的核心

素养，提升学生的文化意识。

一、教材分析

本单元的话题是“customs”，阅读文本内容主要围绕“tablemanners”展开。主人公林月用第

一人称将自己在法国的所见所闻娓娓道来，告诉我们理解文化差异的重要性。本节课是一节阅

读课，文章结构清晰：第一段叙述了林月作为一个交换生在法国“hostfamily”受到热情招待的

各种情形;第二段介绍了法国的饮食习惯和餐桌礼仪。

在单元授课内容中，2a是读前热身活动，要求学生谈谈自己所知道的某个国家的文化习

俗。2b是本节课的核心部分，大部分教学活动都围绕这个语篇展开。2c是针对阅读语篇有关

信息的阅读活动。2d和2e是结合阅读语篇的读后半开放性活动。本节课除了让学生了解法国

的餐饮礼仪文化外，更要注重使用多渠道的视听和阅读等输入手段与多元文化接触，发展学生

对文化差异的敏感性。

二、学习目标

对九年级学生来说，他们对法国并不陌生，但对法国人的餐饮礼仪是第一次接触，容易激

起学习兴趣。学生对中国人的饮食文化比较熟悉，这就便于教师展开中法文化的对比教学。通

过本节课的学习，学生要达成以下学习目标：理解文本大意，梳理语篇结构;了解法国人的餐

饮文化，比较中法文化异同;尊重文化差异，培养学生的文化意识和跨文化能力。

三、教学过程

Step1读前热身

导入1.话题

教师以问题导入话题：（1）Haveyoueverbeentoanothercityorcountry？（2）Whatdo

youknowaboutcustomsinforeigncountries？（3）Doyounoticeanydifferencesbetweenourtown

andthecityorcountryyouvisited？（4）Howdoyoulikethedifferences？（5）Whatdoyouthink

isthebiggestchallengeifyouvisitaforeigncountry？学生谈论了自己的想法之后，教师顺势导入

本课话题。

设计意图[]教师通过提问，直接导入主题，从而有效激活学生已有的有关中外文化差异的

知识。

头脑风暴2.

教师提出问题：HowmuchdoyouknowaboutFrance？并通過PPT展示如下思维导图。然

后，学生分享自己所知道的法国情况。

设计意图[]阅读的起点不仅是语言感知，同样重要的是话题知识。[3]本环节首先联系学生

的生活实际，通过五个引领性的问题激活学生的自身体验，然后通过头脑风暴的方式激发学生

对法国的已有知识储备。

Step2课中探微

速读文本，抓住文章主线1.

学生快速