家长会课件精简.pptVIP

2.与老师进行有效的沟通*主动联系，真诚沟通。01请勿送礼。对教师工作的尊重、理解和支持，是最好的礼物。02不要为搞特殊四处托关系为难老师。0312543饭、菜可加（不鼓励挑食，吃光、不够可添；加素不加荤）“三禁一穿”的校规（禁手机、零食、禁MP4等电子产品，穿校服）一日“三餐三点”（晚间可选订牛奶）均衡分班可寄宿、走读、半走半住（走读、住宿偏少无床位；小学双休、节假不留校）12345二、从幼儿园到小学……*小学——以学科教学为主、有作业、受教师支配。幼儿教师——与幼儿个别交流相当多；小学教师——与学生有个别交流，但主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。2．教师角色的转换：1．学习与生活环境的变化：幼儿园——自由、活泼、轻松；3．同伴关系的改变：*幼儿园：兴趣，游戏，不带强制性；幼儿园：游戏同伴；教育方式的改变。小学：集体授课，分科，有系统，强调纪律规范，带有强制性。小学：合作伙伴（潜在“竞争对象”）。5．对学习期望的变化：幼儿园：*对知识技能没有严格统一的任务要求；“所有的孩子都是好孩子”；开心童年，学习是“副业”……0102035．对学习期望的变化：小学：语数英等科目学习量大幅度增加;有统一的课程标准，对学习任务有硬性的规定和要求；对学生的学习成绩、作业完成情况、课堂参与度、独立生活能力、以及行为习惯等表现，进行相应的考核评价……“小孩子”成为“小学生”——如果我们的惯性思维仍停留在孩子的幼儿阶段，对孩子的教育，低标准、不作为，对其学习、生活能力不作进一步的要求，忽略良好行为习惯、意志力等非智力因素的培养，忽视基础文明和基本习惯等规则教育，小孩缺乏进取动力，会导致基础薄弱、文明缺失。“孩子”成为“学生”，是由个人转向集体的过程，需要强化自我管理的能力和规则意识：按时上学；按时完成作业；下课及时喝水、上厕所，日常生活要自理；上课不能喝水吃东西，未经允许不能离开座位，不能随便说话搞怪；上课要高度集中注意力，思维紧跟教学节奏，主动参与学习过程；在独立自主的基础上，不仅要对自己负责，还要为学校和班级争取荣誉……进小学，孩子就像踏进一个小社会。*进了小学，孩子的快乐就不像在幼儿阶段那么单纯了。01一个学习状态持续低迷，而且行为习惯比较自我的孩子，在学校这种以学业为主要任务，以文明习惯、生活自理能力、主动参与活动和悦纳他人的合作能力等方面为评价导向的“群”环境中，是很难有超乎世俗的快乐的。02在小孩学习、成长的过程中，家长的积极支持、热情鼓励和适当的帮助很重要。03三、可能会出现的问题及对策*“生物钟”紊乱。如：没有时间观念，做事慢腾腾；晚上怎么讲都不肯睡，早晨怎么喊都不起床；

便秘，上学一星期没有排过便……帮助孩子调整“生物钟”：

规划作息时间，养成按时起床、洗漱、喝水、排便、学习、游戏、用餐、就寝等习惯，适应早睡早起的生活，逐步形成守时观念，以顺利适应紧张正规的学校生活。

（能自己规划时间的学生，比不会安排学习时间的学生成绩好。）2．坐不住。*幼儿园每天只有上午2小时左右的集体教学时间，而且课程灵活性很大，教学内容比较浅显，孩子在玩耍中增长知识，整个环境比较轻松。01小学有严格的课程标准，采用班级授课制的集体教学形式，几乎整天都在上课。

每节课35-40分钟，课间10分钟，必须学会解决上厕所、喝水、准备文具等一系列问题。02在新生入学初，老师在课程内容和进度上会暂时降低难度，以减轻压力，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式。但毕竟这是小学而不是幼儿园，国家对课程标准、地方对教学进度等要求有统一规定，老师必须在规定的时间内达成教学目标。小朋友对小学学习的不适应，最突出的表现是注意力不集中。如：上课时打扰他人、说悄悄话、摇晃桌椅、哼歌儿；

一会儿东张西望，一会儿低头做小动作……让孩子从入学起就注定会落后的，往往是学习的速度，以及集中注意力的能力。3．孤独感。*小学，每班五六位课任教师，但一课一换，教师要执教多门课，或多个班，课间往往无教师在班，孩子一旦有困难，主要靠自己解决，这考验孩子的独立能力。幼儿园，每班“二教一保”，教师随时相伴，解决孩子困难；如果孩子性格比较内向，或者比较任性自我，就会表现出不合群的现象：01有的特别胆小、内向，上课尿急，宁可湿裤子也不举手请求上厕所；02有的不敢发言，作业不明白也不问；03还有些学生特别自我，不能悦纳他人，以同学为“假想敌”，自己的东西别人稍碰一下就告诉老师……04别把家长的“不放心”传递给孩子，要设法让孩子产生“我能行”的成功体验——为让孩子尽快独立、融入集体，从开学以后第三周