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“双减”背景下初中物理课后作业的优化设计

【摘要】“双减”背景下实现初中物理课后作业的优化设计，是落实国家教育教学政策、提升学生学科核心素养、促进学生全面发展的有效途径。但实施中也存在一些问题，主要表现为作业目标不明确、作业类型不够丰富、作业质量有待提高、作业层次需进一步细化等方面。为此，需要强化目标指引，控制作业总量，丰富作业类型，细化作业层次，不断提高初中物理课后作业设计的水平。文章就“双减”背景下初中物理课后作业优化设计策略进行了探索。

【关键词】初中物理；“雙减”；课后作业；策略

初中八年级开始开设物理课程，相对其他课程，学生对物理学科接触较晚，基础知识储备较少，加之物理知识较为抽象，对于抽象思维尚未完全形成的初中生来说，学习较为困难。“双减”背景下，为实现初中物理教学减负增效的目的，要进一步优化课后作业设计，充分发挥课后作业进行学科诊断、知识巩固、素养提升的功能。但当前初中物理课后作业设计仍存在一系列问题，这些问题导致作业设计效度不强，不利于学生学习兴趣的激发及教学目标的达成。因此，需找准抓手，改进初中物理课后作业设计思路进行优化设计，以实现课后作业辅助课堂教学的目的。

一、“双减”背景下设计初中物理课后作业的必要性

实现初中物理课后作业的优化设计，是“双减”的内在要求，也是提升学生学科素养、促进学生健康成长的有力抓手。

1.有利于落实教育教学政策。当前，义务教育阶段学生学业负担过重，压力较大，家长对孩子升学的恐慌、焦虑情绪不断增长，严重破坏了义务教育生态系统的良性发展。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”之一在于减轻学生的学业压力，对学生的作业总量、完成时长等作了明确的要求。实现初中物理课后作业的优化设计，能有效解决以往课后作业繁、难、杂等问题，进一步精简课后作业，减轻学生作业负担，避免低效学习，让学生有充足的休息睡眠和玩耍的时间，保证学生快乐健康成长。优化初中物理课后作业设计，是落实国家教育教学政策的重要途径。

2.有利于提升学生学科核心素养。初中物理课程以实验的方式帮助学生观察、了解自然界的物质运动规律，带领学生体验科学研究的过程，领略自然界的神奇奥妙，培养学生探索自然界的兴趣，让学生善于思考，学会学习。初中物理教学将理论与实践相结合，应培养的核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等[1]。初中阶段，物理教师要充分了解学情和学生思维的发展状况，依据物理学科核心素养，科学合理地设计课后作业，激发学生学习物理的兴趣。课后作业的主要功能有两方面，一是帮助学生巩固课堂学习内容，进一步促进知识的消化与理解；二是帮助教师了解课堂教学效果，便于教师调整教学进度，改进教学方式。课后作业作为课堂教学的重要补充，对提升学生学科核心素养意义重大。

3.有利于促进初中生全面发展。促进学生自由而全面的发展，是教育教学的本质要求。课后作业作为学科教学的重要组成部分，应发挥其育人功能，以服务于学生的全面发展为根本目的。初中物理课后作业不仅帮助学生巩固学科知识，还能提高学生自主学习意识、增进学生情感体验、培养学生唯物史观。在初中物理课后作业的设计中，要渗透育人目标，分层分类，形式多样，帮助学生走出课堂、走出书本，回归生活，在实践中增长见识、张扬个性、幸福生活、快乐成长，培养学生的知识迁移能力，将物理知识学活、学透、学深。

“双减”背景下优化初中物理课后作业的设计，能有效落实国家的教育教学政策，提升学生的学科核心素养，促进学生的全面发展。

二、当前初中物理课后作业设计存在的问题

1.需进一步明确课后作业是课堂教学的拓展和延伸，课后作业目标应与教学目标保持一致。当前，部分初中物理教师在课后作业的布置上存在盲目性，往往“简单粗暴”地将教材的课后练习或其他试题“丢”给学生，对作业内容不作选择，也不考虑与教学目标的符合程度，作业数量和难度是否适合全班学生，也不在他们的考虑范围之内。教师布置作业的随意性，也影响到学生作业完成的效果。一般能保质保量完成作业的往往是物理成绩中上等的学生，而学习成绩较差的学生在作业的完成中将毫无收获，甚至成为一种学业负担。即使能完成全部作业的学生，也仅仅是课堂知识的机械记忆和理解，一直停留在低阶目标，教学目标中分析、综合、创造等高阶目标得不到有效训练。

2.课后作业质量需进一步提高。高质量的课后作业设计是学生高效完成作业的前提。部分物理教师设计的课后作业质量有待提高，主要表现在两个方面：一是内容设计不够合理。当前，部分物理教师设计的课后作业仍以课堂知识的训练以及新课的预习为主要内容，很少涉及探究、实验类的课后作业，导致学生学习物理的兴趣不浓、积极性不高，只能机械、被动地完成老师布置的纸质作业，学