第一单元 形象直观的表现与交流语言(欣赏-评述)教学设计.docxVIP

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第一单元形象直观的表现与交流语言

(欣赏-评述)教学设计

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编订：JinTaiCollege

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第一单元形象直观的表现与交流语言(欣赏-

评述)教学设计

前言：小泰温馨提醒，美术指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，以物质材

料为媒介，塑造可观的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。表现作者思

想感情的一种社会意识形态，同时也是一种生产形态。本教案根据美术课程标准的要求和

针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划、并以启迪发展学生艺术审美为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

计划课时2课时

备课人:angeline

前言:不论是普通儿童的绘画创作,还是著名画家的绘画创作,

都要运用一定的物质材料和造型艺术表现手段,例如线条、形状和

色彩等，来进行表现，这些美术作品的造型要素及其运用方式便

成为作者进行艺术表现或与他人进行信息交流的艺术语言。

人类早期的绘画，特别是东方的传统绘画，大多以线来进行

造型表现，线条既可以具体地描绘审美对象的生动形象，也可以

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抽象地表现主观的审美感受和思想感情。因此，有人把这种艺术

表现方法与形式称为“线描方法”。

第一课时

欣赏与评述：

1、选择自己喜欢的作品，观察并说明它们包含着哪些造型

要素？是运用什么方法来表现什么样的感受或意图。

2、在以前的美术学习中，自己学习过哪种美术语言和表现

方法。有什么体会？

欣赏画家名作：《蒙娜丽莎》、《自画像》、《宫娥》。

教师讲解：

文艺复兴以后的西方绘画，逐渐发展了一种借助形体、明暗

、色彩、透视等要素来综合造型，以再现可变光线条件下的客观

对象的表现方法，这种忽略清晰轮廓而在背景上凸现物象的表现

形式，有人称它为“图绘方法”。

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达-芬奇典范地运用了他所首创并且十分偏爱的“明暗转移法”

，画面色调从明到暗徐徐过渡，没有明显的分界，而与美丽的五

官结构自然融为一体，因而创造出更加符合视觉真实的表现形式

。

《宫娥》这幅情节性的室内群像画描绘了真实的西班牙内宫

生活场景和历史人物。变幻而统一的光线，丰富而又和谐的色彩

，是典型的图绘风格的名作。

伦勃朗非常善于表现集中光线下的人物，他常常让情所独钟

的光线滞留在自己历尽沧桑的脸部，以便更加细腻深刻地揭示人

的内心世界。

欣赏名画家作品：《持太阳伞的女人》、《静物》、《曼陀

林和吉它》。

教师讲解：

“印象主义”画派着力于光彩、色彩变化的探索，色彩成了他

们最主要的艺术表现语汇。由于明暗、色彩的变化都以体面结构

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为基础，所以“后印象主义”画家塞尚更热衷于建构坚实的形体结构

。而形体结构的分解与组合，则成了“立体主义”的艺术语言。

莫奈所着力表现的不是他夫人和儿子的个性形象，而好像是

某个在阳光照耀和微风吹拂下正在花草丛中漫步的年轻女子，他

运用光和色的表现语言塑造出一种给人明快视觉愉悦的光彩形象

。

后印象主义画家塞尚主张按锥、柱、球体来提炼物体的恒定

结构，他画的《静物》以凝练的笔法和明确的体面，塑造出比实

物更坚实的形体。

作为立体主义画家，毕加索要求打破传统绘画的视觉一致性

，表现自己头脑中重新组构而成的物象。画中的吉它、曼陀林和

苹果被不同的颜色分开甚至拆散，又重新被组织在室内外的混合

空间之中。

第二课时

讨论与研究：

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1、你能不能理解各种不同的艺术表现语言具有各自特殊的

表现意图和表达方式。

2、你自己比较熟悉或喜欢哪种表现方法与形式。

教师讲解：

单独的造型要素只有合乎规律的组合，才能构成有审美价值

的艺术形象。例如可以通过色彩的柔和对比来表现女性的清纯美

感，也可以通过色彩的强烈对比来表现画家对人物的热情感受。

美术作品作为整体的审美对象，都有着自己整体的有机结构，而

且其中蕴含着人类对形式美的规律的认识与运用。

欣赏名家作品：《戴帽子的妇人》、《扎辨子的少妇》、《

黄红蓝与黑的构图》。

为了反对以“逼真”作为评价绘画标准的传统观念，马蒂斯常

使用强烈甚至刺眼的对比色，这种颜色组合带有浓厚的主观而自

由的倾向，因而被人们称为野兽主义画家。

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蒙德里安的抽象主义绘画作品利用垂直线、水平线和红、黄

、蓝