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《研究性学习在小学语文课堂教学中的应用》

课题实验报告

一、研究背景

研究性学习是20世纪80年代以来国际社会普遍认同的一种课程

教学模式，这种课程教学模式是以“学习活动”的形式呈现的，即“学

生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，

用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学

习活动。

对于研究性学习，有些人认为就是科学研究，研究性学习课程就

是“科技活动”课程，把学生引向运用理科知识探究科技类问题的轨

道，还有一部分教师认为研究性学习是一种专门的课程，而并未将研

究性学习运用到日常的教学之中。其实，研究性学习是一种与接受式

学习相对应的学习方式，强调了学生的主动探究，自主学习解决问题，

需要课内外结合，需要教材与课外书籍相结合，需要在每一门学科中

去培养，去点滴渗透，那么怎样将研究性学习与课堂教学有机结合，

使之成为有效的活动方式呢？带着这样的问题，本人于2002年8月

确定了研究课题——“研究性学习在小学语文课堂教学中的应用。”

二、研究过程

在研究过程中，本课题逐步形成了研究的两条线：一是扎根于课

堂教学之中的研究性学习，二是开展“语文小课题研究活动。”

在课堂教学中，从三个方面来体现研究性教学。

1．在课堂教学方法中恰当应用

在课堂教学中，讲授内容要尽量少而精，陈旧的、微小的细节可

以删除，避免“照本宣科”，提倡师生交流，扩大课外补充的容量。

讲解一篇课文，课文内容可以放手让学生自己去理解、交流，学生没

有说到的重要问题，教师可以指出，并讨论理解。一篇简单的课文可

以完全让学生自己学习，解决课文的重点难点，教师融入到学生的学

习中去，在交流中可以补充。

2．培养学生的“问题意识”，让他们走上“问题思想”之路

研究始于问题，问题意识是学生认识世界，关爱世界的起点，所

以在课堂教学中，让学生想提问题，喜欢提问题，会提问题至关重要，

怎样能让学生提出有质量的问题，需要教师的引导，教学也应该由“我

说你听”变为一起讨论，一起商量。

3．使作业成为研究性学习新的起点

研究性学习并不要求学生在课堂中把问题完全解决，而是把一些

问题放到课后，作为新的开始。那么作业对于研究性学习也很重要，

在布置作业中，加强综合性较强的研究型习题，可适当安排一些“无

标准答案”的作业，并在完成作业中，引导学生走入课外，走入图书

室，使课内外通过作业有机结合起来。

关于小课题，针对学生年龄小，年级低的特点，我将课堂的问题

拓展，让学生选择一项有兴趣的问题作为自己的小课题，并在学期末

写出研究成果。

三、案例举隅

课堂教学中，我是如何实施研究性学习的呢？请看二⑦班的一节

实验课“水乡歌”……

1．整体感知

请小朋友说说水乡指什么地方？江苏主要指哪些城市，江南水乡

有什么特点？

2．欣赏江南水乡的课解

3．讲解

1）水乡美不美呀？美，有位作者写了一首民歌来赞美水乡，就

是我们今天要学习的《水乡歌》

让我们一起来欣赏

听课文录音两遍，第二遍让学生跟读

2）简介民歌的特点

3）指名读第一段

这一段写了水乡的什么特点？从哪看出水多呢？

师板书（画渠，河）

我们在形容数量多时，往往会用上“千”和“万”，你还知道哪

些词用“千”和“万”表示多的吗？

我们再来看看课文，还可以从哪儿看出水多。

师板书（画池塘）

我们怎样才能读出水多的感觉呢？

范读学生练读指名读（评）齐读

4）水乡除了水多，还有什么多？

自由练读

指名读

船是什么样的呢？

指名表演读

奖励小朋友上黑板前贴白帆

这么多船去干什么？

5）原来水乡的人们是在辛勤地劳动着，他们用勤劳的双手创造

了幸福的生活，这么美好的生活使他们情不自禁地唱起歌来。

读第三段

江南人民这么高兴，原来是丰收了，再读一遍，感受他们的幸福

和快乐。

6）欣赏《太湖美》

7)背诵课文

4．拓展

1）谁都爱自己的家乡，我们的家乡也