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浅谈“数字化学习”给学生带来的“利”

常州觅渡教育集团曹春媛

摘要:“数字化学习”就是大数据时代的新产物，也将是未来学习方式发展的新

趋势。笔者结合自己的教学实践，浅谈“数字化学习”给学生带来了多种有利的

变化。

关键词:数字化学习

随着大数据时代的到来，我们的教育面临着新的挑战，需要我们教育工作

者用全新理念打造全新的课堂教学模式，来适应未来的教育。“数字化学习”就

是大数据时代的新产物，也将是未来学习方式发展的新趋势。笔者结合自己的教

学实践，浅谈“数字化学习”给学生带来了哪些有利的变化。

一、研究背景

大数据信息时代的学习以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，

引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成了数字化的学

习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。

美国教育技术首席执行总裁论坛在2000年6月召开的以“数字化学习的力量:

整合数字化内容”为主题的第3次年会中,将这种数字技术与课程教学内容的整合

的方式称为数字化学习,提出了数字化学习的观念。

二、概念界定

“数字化学习”是学习数学的一种新型的模式，该模式以建构主义的学习理

论为指导，结合小学阶段学生的年龄特点和认知规律，应用信息技术优化学生的

数学学习。

三、实践研究发现：数字化学习给学生带来多“利”。

通过一学期的工作室研究和自己下水实践尝试，我发现，我们都是选择了具

有探究性的学习内容，为学生构建以问题解决为导向的自主学习环境和引导学生

有序学习和探究的数字化学习支架，并在数字化学习平台上构建“多对多”的师

生双向交互的技术环境，以及促进学生差异化个性学习的技术平台。

“数字化学习”能使学生尽可能地通过自主探索去获得学习经验，从而掌握

知识，是一种有效的学习方式。因为在这种“数字化学习”的模式中，每个学生

都感觉自己是在玩中学，学中玩，这种“做数学”和“用数学”的乐趣使得每个

学生得到不同的发展。

1、“数字化学习”有利于培养学生学习数学的兴趣。

“数字化学习”是学生实践的课堂、探究的课堂，通过实践与操作，让学生

自己去发现问题，解决问题，从中获得成功的学习体验，培养学生学习数学的兴

趣。例如我在教学三年级上册〈〈分数的初步认识〉〉时，为学生创设了分食品的

问题情境，学生在“指南”的指引下进行“分一分”的操作活动，有的“拖动”

图片，有的用画笔圈画，兴趣盎然，操作热情高涨。再结合“分一分”的操作活

动，用笔填写表格。在操作、填表的过程中发现分得结果不同，表示分得的结果

的方式也不同。由此想到当不能用整数来表示分得的结果时就要创造一种新的

数。我认为这样的教学既能发展学生的创新思维，又大大地提高了学生学习数学

的兴趣。

2、“数字化学习”有利于增强学生的数学应用意识。

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因

之一便是脱离实际。”

“数字化学习”为书本知识和学生的生活实际之间架起了一座桥梁，为学生

提供了运用所掌握的数学知识、思想方法解决生活实际问题的机会，通过趣味性、

生活性、实践性、探究性等一系列操作活动，培养学生有意识地去观察身边的事

物，并学会用数学知识去解释一些生活问题。例如汪明老师教学的〈〈简单的周

期〉〉时，创设了一个“记忆打比拼”的记数游戏活动，男生：1725489603女

生屏幕显示2秒钟，数字消失，让学生报数，此时男生报数困难，

女生较快报数

3、“数字化学习”为学生提供了自由探索的空间。

“数字化学习”的形式多样，内容的开放和可选择性，给学生提供了自由发

展的空间。每位学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好选择

学习的内容。在宽松、民主的氛围中，他们的能潜得到开发，个性得到发展。有

利于提高学生的数学问题意识，培养学生勤于实践、善于生活的能力。苏霍姆林

斯基说过：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个

发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。我们充

分利用平台的功能，给学生充足的时间去自主观察和探究，很好地满足了学生强

烈的探究愿望，在每一个探究的过程中，学生们有指南的指引、锦囊的帮助、同

伴的互助、有教师的聚焦，形成了一个多边交互、自由探索的学习环境和氛围，

所学知识不是教师强加于学生的，而是在充分满足学生的探究需要中自主获得

的。由此可见，在“数字化学习”中，学生的思维是活