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职业生涯教育在生物教学中的渗透

【摘要】高中教育阶段的生物学课程是以提高生物学核心素养为宗旨的学科课程，是实现“以人为本”，树立社会主义核心价值观的重要载体。所以，高中生物教师在教学过程中，根据学生的个性及职业需求，通过多种方式渗透职业生涯教育，既能促进学生对未来职业产生兴趣，又能有效地促进学生的职业观初步形成，为学生将来的职业发展奠定基础。文章结合实践对高中生物教学中渗透职业生涯教育的必要性及对策进行了探索。

【关键词】高中生物；职业生涯教育；必要性；对策

职业生涯教育是有目的、有计划、有组织地培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯规划为主线的综合性教育活动，是一项关乎个人终身发展的教育，其内涵不仅包括专业知识，还包括自我认知、适应社会等方面的能力[1]。通过教学活动渗透职业生涯教育是生涯教育的重要途径，也是培养学生形成职业观和规划意识的有效手段。高中阶段是学生个人发展中的关键时期，此时，学生的自我意识开始觉醒，对外界事物的认知达到一定的水平，获取知识的能力处于最佳状态。高中生物教材中具有职业板块，蕴含着很大比例的生涯发展内容。高中生物教师要善于挖掘教材职业板块中丰富的生涯教育素材，在教学环节中创设有关职业生涯的教学情境，通过实施一定的对策将职业生涯教育适时地渗透到高中生物教学中。

一、生物教学中渗透职业生涯教育的必要性

1.新课改形势要求。新高考背景下，在全国范围内积极、稳健地推动新课程的改革。对学生而言，新课改要求在实践过程中渗透职业生涯教育，在了解生物基本常识的基础上，不仅更好地掌握这门学科内容，还可以提高学生的科学探索能力，加深其对生物科学、技术、社会的认识，培养对社会和自然的责任感，树立正确的价值观念[2]。除此之外，新课改还要求在职业生涯教育中实现生涯规划目标，包括生涯认知、生涯探索和生涯决策三个部分。对教师而言，新高考背景下除了要更新知识体系、改变教学策略、采用多种新型的教学方法外，还要实现将职业生涯教育渗透课堂教学中，帮助高中生实现新课标生涯规划所制订的以下目标：一是认识自我，探索与生物学相关的专业、职业，以及有关职业的信息及前景。确定自己的兴趣所在，建立自己的备选专业。二是探索自我，了解自己的特点、兴趣及价值取向，确定适合自己的职业方向，找到专业与相关职业的联系。三是准确定位，制订适合自己的生涯规划，并运用此规划激励并监控自己的学习行为，实现自我完善。在高考志愿填报中，进行恰当选择，作出最佳决策，实现生涯目标。因此，新高考背景下，需教师与学生共同协作，制订个性化的生涯规划，并将生涯规划逐步提升，才能达到新课改的要求。

2.有利于发挥生物学科价值。在生物教学中开展职业生涯教育，可以增强学生对生物学相关职业的认知，促进学生了解生物学与生活的联系，体现生物学的学科价值。同时，也能让学生更多地关注社会热点、生活焦点，并思考与生物学之间的联系。此外，将职业生涯教育内容引入高中生物教学中，还可以使学生关注到与生物学有关的职业，比如，DNA鉴定师、育种工作者、林业工程师、胚胎学家等。让学生更好地了解生物学的科学价值、社会价值和文化价值，进而提高生物科学的社会地位，对于学生未来职业的选择也有所帮助。

3.提高教学的趣味性与实用性。在生物教学中开展职业生涯教育，使课堂内容丰富化、学习内容趣味化、学习气氛轻松化，有利于教学目标的达成。通过此种方式，还可以加强对学生价值观的培养，以体现“立德树人”的教育思想。但在教学工作中，为了使教学内容更具趣味性和实用性，根据不同学生的学习需求在不同的教学情境下，融合生物课本的重点内容，调整教学策略，充分做到“因材施教”。学生的学习评估也要考虑到学生的学习成果和过程，教师要尽可能地避免只以学生成绩高低作为评判标准，除了要体现学生的基本学习情况外，还要体现学生的创新精神、实践精神和综合素质。教师还应该注重以教材为载体，把职业生涯教育與教材有机结合，充分发挥学科知识的实用价值，通过将教材内容与职业生涯教育相结合的方式，达到提高学生职业意识和择业能力的目的。

4.为学生未来发展奠定基础。职业生涯教育中包含的丰富资讯，可以让学生了解社会，通过对不同行业的接触，让学生了解社会的发展与变迁方向，同时让学生深切地认识到自己要成为一个学习型、创新型、实践型的人才，才能更好地适应社会的发展。通过将职业生涯教育融入教学过程，促使学生逐步养成终身学习的习惯。为适应当今社会对各类专业人才的需要，教师要培养学生的综合能力，让学生能够顺利地从中学向大学、就业过渡，为今后的职业发展做好充分的准备。

二、生物教学中渗透职业生涯教育的对策

1.转变教学理念，重视职业生涯教育。新高考背景下，人教版高中生物教材中的相关职业生涯板块是结合课本内容和生物学