部编版四年级语文上册第四单元习作《我和--过一天》教材分析.docx

部编版四年级语文上册第四单元习作《我和__过一天》教材分析

一、教材分析

本单元习作的话题是我和__过一天，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。

教材的第一部分，从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。

教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。问题你会选择谁引导学生在自己熟悉的众多人物中选择一个自己喜欢的人物，接着通过会一起去哪里会做些什么会发生什么故事等问题引导学生展开想象。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示∶一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到神话或童话人物的世界里，也可以是神话或童话人物来到自己的世界;另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如，与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。

教材的第三部分，提出了交流和修改、耆写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要眷写清楚。

二、教学建议

本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。接下来借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。学生借助读过的神话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。最后，对习作进行评价，修改并替写习作。

1.调动阅读积累，激发习作兴趣。

可以让学生联系本单元学过的神话和自己的阅读经验，说说令自己印象深刻的神话人物和童话人物有哪些，他们有什么特点，引导学生进行充分交流。如果学生交流的人物与教材列举的一致，可顺势引导学生关注表现人物形象的词语，再现故事情节，感受人物的特点。也可以根据学生交流的人物，相机播放一些能充分表现人物特点的视频，充分调动学生的阅读积累，唤起学生的回忆，激发学生习作的兴趣，为想象人物置身于某时、某地、做某事作好铺垫。

2.借助问题和情境图，打开习作思路。

在交流对神话人物和童话人物印象的基础上，引发话题∶如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁?然后引导学生想象自己会和这个人物一起去哪里做些什么会发生什么故事。在学生交流的过程中，可以借助情境图提示学生想象的方向，引导学生观察情境图，仔细读一读泡泡中的内容，然后交流，引导发现其中蕴含的提示信息。还可以借助图中坐在地上的小朋友没有说话，他也许在想什么的问题，引导想象我和孙悟空可能一起穿越到远古时代，或者一起穿越到未来世界，进一步打开学生的思路。

3.依托单元内容，搭建想象支架。

教学时，要重视给学生提供想象的支架，帮助学生开拓思路，激发想象的愿望。可以链接本单元的课文、交流平台和词句段运用中的相关内容，引导学生进行大胆想象。如，课文中的盘古、普罗米修斯等人物都拥有神力，可以借此引导学生想象和自己过一天的人物，具有超越现实生活中常人的能力，写出神奇的地方;《女娲补天》让学生创编了女娲从各地捡来五种颜色石头的过程，可以借此引导学生大胆创编故事情节以及人物的语言、动作等。要注意的是，想象激活后，要给学生口头交流故事的机会，在交流中相互追问，在追问中不断丰富想象，特别是让学生说说故事中自己想象的神奇的地方，还可以怎样想象使故事更神奇。

4.交流评价，认真修改，规范誉写。

教学中应适时提出想象丰富，表达清楚的评改要点。可先开展师生共评，大家互相读，在此基础上推荐最喜欢的故事，说说为什么喜欢，还可以提一些修改建议。接着学生根据评改要求自我修改习作，教师适当点拨。然后组织同桌互评互改，最后全班欣赏修改以后的习作。

眷写时可从书面整洁、书写规范等方面予以指导，要求学生工整眷写习作。注意做到字词准确、语句通顺、标点正确。

还可以创设丰富的习作交流活动，可以在班级墙报上开设我们的作品专栏，展示每个学生的习作，相互欣赏点评，批注修改意见，促进学生养成反复修改、不断完善习作的好习惯。