《小蜻蜓》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐一年级上册.docx

《小蜻蜓》教案-2024-2025学年人音版（五线谱）小学音乐一年级上册

教学环节

具体内容

一、教材分析

《小蜻蜓》是人音版（五线谱）小学音乐一年级上册的一首歌曲。歌曲旋律优美抒情，节奏平稳流畅，具有较强的韵律感。歌词简洁生动，形象地描绘了小蜻蜓在田野间飞舞，捕捉害虫，保护庄稼的可爱形象，既让学生感受到大自然中动物的美好，又能在潜移默化中渗透环保与益虫保护的教育理念。同时，歌曲的演唱有助于培养一年级学生的节奏感、音准感以及用轻柔优美的声音歌唱的能力，为其音乐素养的启蒙奠定基础。

二、核心素养目标

1.审美感知：引导学生聆听歌曲，感受歌曲旋律的优美、节奏的舒缓，体会音乐所营造的宁静祥和的自然氛围，提升对音乐美的感知能力。

2.艺术表现：学生能够用轻柔、优美的声音准确演唱歌曲，通过表情、动作的配合细腻表现小蜻蜓的形象与姿态，增强舞台表现力与艺术感染力。

3.创意实践：鼓励学生为歌曲创编简单的舞蹈动作、歌词或绘画作品，培养创新思维与实践能力，激发对音乐与艺术创作的兴趣。

4.文化理解：理解歌曲中所蕴含的自然与动物和谐共生的文化内涵，认识到音乐在表达自然之美、传递环保意识方面的作用，培养学生热爱自然、保护动物的情感。

三、教学重难点

1.?教学重点：准确掌握歌曲的节奏、音准，用轻柔的声音演唱歌曲，表现出小蜻蜓的轻盈与灵动。

2.?教学难点：引导学生在演唱中自然地融入情感，通过细腻的表演展现小蜻蜓的形象特点；启发学生进行富有创意的歌词创编，且与歌曲意境相符。

四、教学策略

1.情境创设策略：通过播放小蜻蜓在大自然中飞舞的视频、展示小蜻蜓的精美图片等，创设生动的自然情境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。

2.模仿体验策略：让学生模仿小蜻蜓的飞行姿态、翅膀扇动等动作，感受其节奏与韵律，并将之融入到歌曲演唱与表演中，加深对歌曲的理解与诠释。

3.游戏教学策略：采用“蜻蜓点水”节奏游戏、“小蜻蜓找家”音符认知游戏等，使学生在轻松愉快的游戏过程中学习音乐知识与技能，提高学习积极性。

4.启发引导策略：在歌词创编、表演创作等环节，通过提问、提示等方式启发学生的思维，引导学生发挥想象力与创造力，自主探索与实践。

五、教学准备

多媒体课件、钢琴、小蜻蜓头饰若干、小蜻蜓图片、绘画工具（彩笔、画纸等）

六、教学过程

1.导入新课

-播放一段小蜻蜓在田野、花丛中飞舞的高清视频，视频中展现小蜻蜓轻盈的身姿、透明的翅膀以及在水面上点水的有趣画面。播放结束后，提问学生看到了什么动物，对小蜻蜓有哪些了解，如小蜻蜓的外形特点、生活习性等。

-展示几张不同角度、姿态的小蜻蜓精美图片，让学生近距离观察小蜻蜓的身体结构和翅膀纹理，引导学生用语言描述小蜻蜓的美丽与灵动，分享自己与小蜻蜓相关的经历或感受，如在公园看到小蜻蜓时的心情等。

-教师总结学生的分享，引出本节课要学习的歌曲《小蜻蜓》，并简单介绍歌曲是对小蜻蜓美好形象与行为的歌颂，激发学生对歌曲学习的期待。

-设计意图：通过直观的视频和图片展示，将学生带入小蜻蜓的奇妙世界，唤起学生对小蜻蜓的认知与喜爱之情，为歌曲学习营造良好的情感氛围与情境铺垫，使学生能够更自然地投入到后续的音乐学习中。

2.歌曲感知

-教师首次完整地播放歌曲《小蜻蜓》，播放过程中要求学生安静聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体速度、情绪以及旋律的起伏变化，想象小蜻蜓在歌曲所描绘的世界里自由飞舞的场景。

-歌曲播放结束后，邀请几位学生分享自己在聆听过程中的内心感受和所想象到的画面情境，教师给予肯定和鼓励，并进行简要总结，引导学生进一步体会歌曲中所传达的优美、宁静的情感氛围以及对小蜻蜓的赞美之情。

-再次播放歌曲，这次教师鼓励学生可以跟随歌曲的节奏轻轻晃动身体或摆动头部，同时用手指跟随旋律的起伏轻轻滑动，进一步加深对歌曲节奏韵律和旋律走向的感知与熟悉程度。

-设计意图：初次聆听让学生对歌曲有一个全面的感性认识，培养学生的音乐感知能力和想象力；再次聆听并加入简单身体律动和手指跟随旋律的动作，有助于学生更深入地感受歌曲的节奏特点和旋律变化，增强学生对歌曲的整体感知体验，为后续深入学习歌曲做好铺垫。

3.节奏学习

-教师将歌曲中的典型节奏型，如二分音符（X-）、四分音符（XX）等，写在黑板上或通过多媒体课件展示出来，并用拍手、跺脚等方式进行示范，让学生直观地感受不同节奏型的时值长短和强弱变化。例如，二分音符拍手时可以延长拍手时间，表现其较长的时值，四分音符则快速拍手两下，体现其相对较短的时值。

-组织学生进行节奏模仿练习，教师先带领学生一起拍手打出节奏，然后逐渐增加难度，如变换节奏顺序、加快速度等，让学生分组进行练习和比赛，比一比哪个小组节奏打得又准又稳。在练习过程中，教师可以通过喊口号、使用节拍器等