2024年九年级语文上册 第二单元 第8课《界碑》说课稿 鄂教版.docxVIP

2024年九年级语文上册第二单元第8课《界碑》说课稿鄂教版

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教学内容

《界碑》是鄂教版2024年九年级语文上册第二单元的第8课。本节课的教学内容主要包括：

1.学习课文《界碑》，理解文章的主题思想，感受作者对界碑的赞美和对祖国的热爱之情。

2.分析课文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等，提高学生对修辞手法的识别和运用能力。

3.研讨课文中的重点词语和句子，理解其内涵和表达效果，培养学生的语感和文本解读能力。

4.学习课文的结构安排和写作特色，如对比、抒情等，提升学生的写作水平。

5.通过课文的学习，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过学习《界碑》，使学生能够理解并运用课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的语言表达能力和文本解读能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文的结构和写作特色，培养学生的逻辑思维和创新思维，提升学生独立思考和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对《界碑》的学习，让学生深入理解中华民族的边疆情怀和爱国主义精神，增强学生的文化自信和民族认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受课文的审美价值，培养审美情趣，激发学生的创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，对修辞手法、文本分析有基本的了解。他们已经学习过一些描写自然风光和表达爱国情怀的文学作品，对类似《界碑》这样的文本主题有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对探索未知领域充满好奇心，对于具有深层次情感表达的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力，但可能在深度解读和创造性思维方面有待加强。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作探讨。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的修辞手法和深层次情感的理解可能不够深入，需要教师的引导和讲解。

-在分析课文结构、把握作者写作意图时可能存在一定的难度，需要通过课堂讨论和练习来提高。

-对于抽象概念的理解，如“界碑”所代表的边疆情怀和民族精神，可能需要具体实例和情境的支撑才能更好地理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和修辞手法，帮助学生理解《界碑》的主题和情感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的关键问题和情感表达，激发学生的思考和参与。

3.情境教学法：通过模拟界碑实地考察的情境，让学生身临其境地感受课文所表达的情感和意义。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、作者照片和相关图片，增强学生的直观感受。

2.教学软件应用：利用教学软件进行课文阅读、听力训练和互动问答，提高学生的参与度和学习效率。

3.网络资源：整合网络资源，如相关视频、文章等，丰富教学内容，拓宽学生的知识视野。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道界碑是什么吗？它有什么特殊意义？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的相关内容，如边疆的定义、边疆的重要性等，为学习新课打下基础。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《界碑》的作者、创作背景，以及课文的主要内容。

-举例说明：通过展示界碑的图片和相关的历史故事，帮助学生理解界碑在国防和民族精神中的象征意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中的关键句子和修辞手法，如“界碑是祖国的忠诚卫士”等，引导学生深入理解课文。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一段关于界碑的短文，运用本节课学习的修辞手法和表达方式。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，及时给予反馈和建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调界碑的象征意义和课文的艺术特色。

-回答学生提出的问题，确保学生对课文内容有全面的理解。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在家中阅读一篇与界碑相关的文章，并写一篇读后感。

-强调作业要求和提交时间，确保学生明确作业内容。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.相关文学作品：推荐学生阅读《界碑以外的界碑》、《边疆的微笑》等描写边疆生活和界碑意义的文学作品，以加深对《界碑》课文的理解。

2.历史资料：提供关于中国边疆史的相关资料，如《中国边疆史》、《中国近代边疆史》等书籍，让学生了解界碑的历史演变和边疆的重要性。

3.边疆风情：介绍边疆地区的风土人情、自然风光和文化特色，如《新疆风情》、《西藏旅游指南》等，帮助学生形成对边疆的全面认识。

4.界碑实物