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小学课堂管理问题分析及策略研究

摘要：教育改革要取得真正成效就要深入课堂、回归课堂、研究课堂，是课

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堂改革的重要部分，是决定课程改革能否最终达到目标的关键。小学阶段的学

生活泼好动具有特殊性，而且小学课堂是学生今后课堂学习的基础，因此小学的

课堂管理更是重中之重。小学教师在课堂管理中存在过于注重课堂管理的规范性、

解决课堂问题方法过于单一、在师生关系上处于权威地位的问题，小学教师应用

课堂管理的规范性和灵活性相统一、善于运用各种方法解决课堂问题、维持良好

的师生关系、提高学生的学习兴趣，提高学生自主管理管理能力这些策略来优化

小学教师课堂管理。

关键词:小学教师；课堂管理；规范性；策略

一、小学阶段课堂管理的特殊性

（一）小学阶段课堂管理对象的特殊性

1、小学生的身心发展的特殊性

小学阶段的学生正处于生长阶段，由于各方面的机能都没有发展成熟，所以

他们的自我控制能力不是很强，小学阶段的学生都活泼爱动，对新鲜事物更感兴

趣，尽管有意注意在不断的发展，但是无意注意仍起着重要作用，注意力较容易

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被分散，这导致教师在小学课堂管理中教师要更加关注学生的纪律问题。

小学生的认知发展处于具体运算阶段,他们的思维具有一定的弹性,但是抽

象思维能力还是较差，老师如果一味灌输概念性的东西，对于很多学生而言上课

就会变得枯燥无味，久而久之学生们就会丧失学习兴趣，导致教师课堂管理的失

败。小学生在情感和心理发展上处于勤奋感对自卑感的阶段，他们自我的道德感

还是比较模糊的，经常要依靠教师或者家长的评价来衡量事物的好坏。因此小学

教师授课时应尽可能的使自己的课堂内容生动有趣，对学生应以表扬为主。

2、小学生的个体差异

每个小学生都是一个独立的个体，尤其是7-9岁的孩子这个时期正处于童年

叛逆期，他们自我意识很强，开始独立的思考和认知世界，对家长、老师的话不

是言听计从，有的表现为调皮、不听话、爱顶嘴，但是有的表现为内心极为敏感、

心思阴晴不定。由于每个学生的先天的素质、成长经历、后天生活环境、接受教

育都会略有不同，他们的智力水平、人格、性格、认知方式等都会不同。教师在

短短的40分钟课堂很难关注到每一个学生的整堂课的表现。由于每个学生的个

体差异，导致教师课堂管理的困难。

（二）小学阶段学生的课堂行为习惯为今后的学校学习做准备

1、良好的课堂行为习惯有助于养成良好的学习习惯

小学阶段是打好人生基础的第一步，在小学阶段养成良好的学习习惯至关重

要，而良好的课堂行为习惯有助于学生养好良好的学习习惯，比如上课时候坐姿

端正，学生更容易进入学习状态，写字看书时坐姿端正对近视和驼背都有很好的

预防作用；上课认真听讲的学生注意力更加集中，不容易分心，有助于学生在课

上就能掌握所学知识。相反，如果课堂行为习惯不好，则会导致一系列的问题，

比如上课时交头接耳，不仅会影响周围学生的注意力，而且会导致错过重要的知

识点，长久以往可能会厌倦学习，然后恶性循环；上课总是开小差也是不良的课

堂行为之一，小学生的注意力集中时间较短，年级越低他们的注意力的集中时间

就越短，如果学生上课期间总是开小差，就会导致学生的注意力难以集中，学习

兴趣降低，学习成绩也会受到很大的影响。小学阶段学生良好的课堂行为习惯是

形成良好学习习惯的关键，因此做好小学阶段的课堂管理工作至关重要。

2、小学阶段的良好的学习习惯为今后的学习奠定坚实的基础

小学阶段是打好学习基础的第一阶段，如果在小学阶段将知识打牢，那么初

高中的学习会更加顺畅。然而打牢基础的根基在于良好的学习习惯，一个学生的

掌握知识的多少与学习能力的高低往往和这个学生的学习习惯有很大的关系，良

好的学习习惯使学生在初高中学习较为复杂的知识时更加容易理解，孔子有云

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，形成良好的学习习惯使学生更加喜

欢习惯，乐于学习，对学习充满兴趣，这样他们能够将复杂的知识简单化，简单

的知识条理化，有了自己的学习方法、形成属于自己的知识结构体系后就会觉得

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学习是一件乐趣。小学阶段的良好的学习习惯为今后的学习奠定了坚实的基础，

因此小学教师在小