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生涯规划师

生涯规划概念

生涯规划发展历史

生涯规划所包含的内容

生涯规划师的基本素质要求

哪些人适合成为生涯规划师

生涯规划的职业前景

生涯规划的测量评估系统-脑AT

如何成为一名生涯规划师

一、生涯规划概念

生涯（career）一词，在古希腊原意为两轮马车，引申

为道路，主要指个体一生的道路或路径。生涯发展，顾名

思义，指的是一个人一生的发展过程。生涯发展由时间、广

度、深度三个层面构成，其中生涯发展的时间是指生涯发展

的阶段或时期，包括生长、探索、建立、维持及衰退五个发

展阶段；生涯发展的广度是指一个人一生所要扮演的各种不

同角色，如儿童、学生、公民、员工和父母等；生涯发展的

深度是指个体扮演每一个角色所投入的程度。

生涯发展规划，也即是对生涯发展设计，指在个人发展

和组织发展相结合的基础上，个人通过对生涯发展的主客观

因素分析、总结和测定，确立个人的生涯奋斗目标，并为实

现这一目标而预先进行生涯发展系统安排的活动或过程。

生涯发展规划是以个人生涯发展为着眼，以脑功能发展

的差异性为基础。脑功能发展的差异性研究发现，人的个体

差异是永远存在的，一方面来自于遗传，如外貌特征（如身

高、体重、长相等），还有智力的遗传上的差异，另一方面

来自后天的早期教育与环境的影响。到目前为止，我们进行

了十八年的研究和应用，发现每个人都有最佳的优势结构模

型，如果每个人能在一生中，善于利用自己的长处，就能够

使自己的潜能得到最大化的开发，获得真正的成功。

二、生涯规划发展历史

目前，关于生涯发展规划的研究和应用还非常少，生涯

辅导和规划是从职业生涯规划发展而来。

职业生涯规划（careerplanning）最早源于美国的职

业辅导运动，90年代中期从欧美国家传入中国。

1908年弗兰克帕森斯(FrankParsons）在波士顿成立

职业指导局，为青少年提供就业指导，最初以青少年为主，

后来扩展到其他人。帕森斯以传统的辅导工作为主，注重青

少年的就业准备、职业选择与就业安臵的服务。职业辅导运

动广泛地开展到社会各个领域，他们关心学生的个别差异，

主张人人都有受教育的权利，强调学校要因材施教，重视年

轻人与社会的适应，从而得到社会的广泛认可，从此职业指

导运动在美国蓬勃发展起来。

从职业指导到生涯辅导的历史嬗变过程：

第一阶段，1908-1942，职业指导理论提出和基本模式

建立时期——帕森斯和威廉姆逊的特质因素论。1908年弗兰

克．帕森斯(FrankParsons）在波士顿成立职业指导局，1909

年，帕森斯撰写的《职业的选择》一书出版，在世界范围内

首次运用了“职业指导”（VocationalGuidance）这一术语，

系统阐述了科学的职业选择理论，即特质因素理论。

第二阶段（1942-1951），重视个人发展的时期——罗杰

斯的来访者中心疗法。1951年，罗杰斯的《来访者中心疗法》

问世，推动职业指导观念向职业辅导观念转变。

第三阶段（1951-1971），生涯辅导的形成时期——金斯

伯格和舒伯的生涯发展理论。舒伯1957年出版了《职业生

涯心理学》一书，首次使用了职业生涯概念。

第四阶段（1971——现在），生涯辅导成熟、完善和国

际化的时期。

我国的职业辅导和职业生涯规划也有一个发展的过程。

1916年，北京清华学校在校长周治春的倡导下首先试行职业

指导。1918年，中华职业教育社成立。1919年，中华职业

教育社成立了职业指导部，其任务是对职业学校的学生和准

备升学的青年进行职业指导，使他们了解各行各业的情况，

以及不同行业对人员的要求。1930年，全国职业指导机关联

合会成立。从此，职业指导工作在中国普遍推行并迅速发展

起来。但是，由于种种历史原因，我国的职业指导工作曾一

度停滞不前。

我国1993年实行了学生志愿、学校推荐、用人单位择

优录用的双向选择的过渡就业政策，2000年全面实行自主择

业制度。1996年原国家教委正式发布要求各高校成立毕业生

就业指导机构，加强毕业生就业指导工作。但从近十年的实

际工作来看，仍然表现为季节性快餐，学生临近毕业才对其

进行职业指导。这是模式是帕森斯式的就业安臵而非生涯辅

导，只重就业之果，忽视了发展之根。

总起来说，目前现有的生涯规划