高中理科“情境、问题、探究、反思”的实证研究开题报告 .pdfVIP

江苏省教育学会“十一五”省级教育科研规划课题

高中理科“情境、问题、探究、反思”的实证研究

一、课题提出

学生方面：我们这一届是江苏高中实施新课改的第一届，而这些学生也是

初中实施新课改的第一届，给教师的感觉是比较活，自主意识强，好表现，文

科素质好玩理科素质，吃苦精神不足，团结合作意识差，比如：学校举行演讲

比赛、歌咏比赛、竞选学生会干部等，学生积极参与，上台竞选演说一套一套

的，但理科的竞赛兴趣不大，而且运算能力较差。其次，初中提出快乐学习，

数理化的难度与以前的初中生比大幅降低，上了高中吃不消。

初高中教材的衔接：比如“因式分解”中的“十字相乘法”初中新教材没

有，解一元二次方程只介绍公式法，对于判别式的用途，根与系数的关系等一

概不讲，而高中教材上也没有讲，反而当成学生已经掌握的，物理、化学也存

在着这样的问题。其次，教学内容与过去相比，有较大的变化，初中甩一部分

给高中，大学又丢一部分给高中，学生的负担明显加重。这是新课程改革面临

的一个实际问题。

教师方面：大多数一线教师，通过自上而下的新课程新培训，对课程标准、

新教材有了一定的认识与理解，也形成了几点共识，如：新课程面前没有老教

师，大多数老师有经验但缺少理论，等等。在具体教学过程中，如何操作，大

家心中没数，这就造成了有的是穿新鞋走老路，有的是拎着新鞋走老路，有的

是四不象，课上热热闹闹，表面看学生在全程参与，学生的主体地位得到了体

现，但课后仔细想一想，学生并没有什么实际收获。

高考方面：08年高考方案已经公示，3＋水平测试＋综合素质评价。细读

08高考方案，很耐看，表面看只考语数外三门，这三门很重要，再一看，选修

两门重要性不亚于语数外三门，在某种程度上也决定着考生能否上本科，细细

看，必修和学生综合素质也很重要。新高考方案对教师的教和学生的学提出了

教高的要求，要求学生必须全面发展，对优生和中等生来说压力是大的，负担

是重的，对部分学生来说，负担相对是轻了。

预期解决的主要问题

1

1．“怎样教”——“怎样教学生学什么”和“怎样教学生怎么学”

2．如何根据课程标准、教学内容选择适合的教学方法

3.如何培养学生的问题意识和提出问题与解决问题的能力。

4.如何培养学生的应用意识，以及面对实际问题时，能主动尝试着运用所

学知识和方法寻求解决问题的策略。

5.如何构建共同发展的平台，为教师成长和学生终身发展服务。

二、课题研究的理论依据

1、新课改理念。

2、学生的认知发展规律。对于数学知识的学习，必定经历由感知━━表

象━━理解━━应用（反思）这一反复循环的学习过程，这一基本规律，使得

我们了解学生学习过程、方法，进而为教与学提供了基本保障。

3、现代心理学建构主义的学习观与教学观。建构主义认为数学为人类的

一种动态的创造性活动━━主要表现为一种探索的活动，提倡学生探索发现、

自主学习、合作学习。学习为学习者以自己的方式，主动地建构内部心理表征

的过程。强调学习的主动性、社会性和情境性；强调在情境中去发现问题、提

出问题，又自主探索解决数学问题，并在解决问题中发现新的问题。教师要成

为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保

持学生的学习动机。通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联

系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为使学生的意义建构更为有效，

教师应尽可能组织协作学习，展开讨论和交流，并对协作学习过程进行引导，

使之朝有利于意义建构的方向发展。

三、课题理论价值和实践价值

课题的理论价值：北宋军事家岳飞认为：“阵而后战，兵法之常；运用之妙，

存乎一心。”（《宋史岳飞传》·）这段话告诉我们：方法是决定事业成败的要素。

军事上如此，教学上同样如此。方法即智慧，方法即风格，方法即效益。

所谓探究，就是为学生提供真实的问题情境，让学生通过探究实物、现象

和观点而自主获取科学知识并形成探究技能和探究态度的过程。探究教学的出

发点在于学生方面，探究是学生的探究，教只是为学服务，而不是要学服从教，

强调以学生为中心、以探究为主的教学，倡导学生主动参与、自主探索、问题

解决、发现学习、交流合作，就是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问

题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验与评价