八年级语文下册《唐诗三首》教学课件.pptxVIP

24唐诗三首;新课导入;石壕吏

杜甫;朗读诗歌;室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪/力虽衰，请从/吏夜归，急应/河阳役，犹得/备晨炊。

夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。天明/登前途，独与/老翁别。;品读诗歌;诗人巧妙地借老妇的口，诉说了她一家人的悲惨遭遇。请同学们演读老妇的语言，说一说这个家庭“苦”在何处。;从诗题来看，主要人物应是差役，但他出场诗人只用“吏呼一何怒！”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”，对他进行暗写。对老妇则用明写，把她所说的话写成了一篇“抒情独白”，用心品味就会发现，老妇的话句句都是差役逼出来的。请同学们边读边想象：差役是如何逼问老妇的？请拟写暴吏的问话，将对话补充完整。;石壕吏：______________

老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！

石壕吏：______________

老妪：室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。;石壕吏：______________

老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。;请分别用一个字概括差役与老妇的形象。;这首诗近乎纯用叙述展开，除了“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句就再无议论抒情句，那么作者是怎样表达情感态度的呢？;如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客观叙述事件的发生，同时也告知读者：统治阶级于人民入睡的黑夜捉人，其突然袭击的凶残面目可想而知！诗人如实而又准确的叙述，其揭露批判之意不言自明！;再如写故事结局的四句“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别”，诗人在客观点明事件结局的同时，已暗藏了对事件的感受：从“暮投”到“夜”再到“夜久”，反映了老妪哭诉、官吏威逼时间之长，同时也表现诗人整夜难眠，极度关注事件的心情；“幽咽”二字把年轻寡妇忍气吞声、无力回天的悲惨命运刻画了出来，也表现了诗人的同情之心；“独”字写诗人与孤单的老翁分别时的情形，诗人的悲痛之情也尽在其中。;可见，诗人在叙事当中，笔端饱蘸无限深情，虽不着一句议论，不着一句抒情，但凄苦、悲愤之情尽在不言中。;有感情地朗读全诗，并结合诗歌写作背景，想一想：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？;背景介绍

唐肃宗乾元元年（758），为平定安史之乱，唐军围攻叛军所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。次年春，形势发生逆转，唐军全线崩溃，退守河阳（今河南孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时刚好从洛阳回华州（今属陕西渭南），途经新安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭声。“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的，《石壕吏》是其中流传最广的一首。;这首诗通过叙述诗人亲眼所见的石壕吏趁夜捉人服役的故事，揭露了封建统治者的残暴，反映了战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深刻同情和对战争的强烈控诉。;板书设计;新课导入;茅屋为秋风所破歌

杜甫;背景介绍;初读诗歌;朗读节奏划分示例：

八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅。

何时/眼前/突兀/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！;从篇幅、长短句、韵脚来看，这首诗和我们平时所学的唐诗有什么不同？;默读课文，按照示例，试着用四字词语概述事件。;吟读课文，把自己当成诗中的主人公，展开想象，抓住景物的特点，按照事件的发展描述诗中的情境。;品读诗歌;表现出秋风的威力之大，形象地写出了风吹茅屋的情状，流露出诗人焦灼、苦痛，又无可奈何的心情。;“公然”写出了群童抱着茅草大摇大摆离去的模样，“唇焦口燥”“自叹息”表现了诗人遭受孩童们欺辱却无能为力的愤懑、无奈。;描绘出阴沉黑暗的雨前景象，烘托出诗人悲凄愁苦的心境。;“无干处”写室内漏雨之严重，突出雨夜室内环境的艰苦。“雨脚如麻”运用比喻的修辞手法，形象地写出秋雨的细密、连绵，侧面表现了诗人生活的凄苦。;一场秋风秋雨，本来是很普通的自然现象，可诗人却陷入如此窘迫的处境，如此无助，愁绪如此繁杂多变！诗人的生活真的是被这场风雨摧毁的吗？诗中哪句诗揭示了更深的社会时代因素在深刻影响着诗人的生活？;战乱不止，诗人饱受苦难。诗人将多年辛酸、贫苦的生活隐藏在哪两句诗中？;这一张冷似铁的布衾从个人层面来看，是诗人贫苦生活的写照，若从更广泛的社会层面来看，它还意味着什么呢？;请同学们由表及里，结合诗人的人生经历、生活状况、家庭责任等，深入分析这两句诗隐含了诗人哪些深切的情感和苦痛？;颠沛流离的诗人，饥寒交迫，茅屋又为秋风所破，可谓是心力交瘁。诗中哪个词语真实地反映了他现在的身体状态和精神状态？;安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。;“老无力”：衰老、孤