线上教学背景下教师教学资源建设能力的培养研究 .pdfVIP

线上教学背景下教师教学资源建设能力的培

养研究

作者：唐红春刘洪鹏张琳张莉萍韩娟

来源：《中国教育技术装备》2023年第23期

摘要为推动线上教学改革和创新，采用了调查法、文献法、个案研究法等方法对笔者所

在学校教师线上教学资源建设能力的整体状况进行了研究分析。研究表明，笔者所在学校部分

教师线上教学资源建设能力上存在一定不足，教学资源创作手段不够丰富，学校可从制度建立

和政策支持等各方面进行协同，综合提升教师线上教学改革创新能力。

关键词线上教学；教学资源；资源建设；微课；慕课

中图分类号：G645文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）23-0034-06

引言0

由于疫情，包括中国在内的全球很多大国都面临新冠疫情的防控压力[1]，科学高效的管

理与治理为全球疫情的控制提供了保障[2]。但严格执行封闭隔离的防控措施必然导致教育领

域受到影响。如何在保证防疫效果的前提下，减少封闭隔离对教育事业的冲击，是全球教育工

作者必然面对的新问题、新挑战[3]。得益于网络技术的发展和基础建设，中国、日本、美国

等都因地制宜将部分教学移到了网络之上[4-5]。目前，线上线下混合式教学方面的研究相对较

多，成果也较为丰富。而国内外针对疫情等重大公共卫生安全事件期间如何开展纯线上教学的

专项研究相对较少，疫情之下，无论是教育主管部门，学校还是教师和学生都面临无章可循的

局面，探索出一条适合本学校学生学习的线上教学之路显得尤为重要。

教师1面临的现实挑战

随着互联网的迅速发展，线上拥有海量的可选择的信息与数据资源，教师作为知识的权威

这一传统的角色已经并将继续受到严重挑战。特别是5G时代到来，移动终端设备的普及让学

习者能够随时随地获取所需的信息与知识，而人工智能为海量知识和信息进行的存储、提取、

加工能力是人脑不能比拟的。因此只有专业的定制式的信息和数据才有更高的应用价值，才能

获得学生的认可。未来的教学和教学资源也将朝着定制化方向快速发展[6-7]。教师的线上教学

资源建设能力能否达到定制化发展水平，需要进行基础的数据收集和科学分析才能

得知。

基础2数据调查与分析

本项目通过教师问卷和学生问卷对全校师生分别作调查，采取多种方法采集基础数据并进

行分析，为成果的形成奠定了基础。

线上教学2.1资源现状分析

调查发现，为提升教学质量，教师普遍采用不止一种授课方式。采用网络微课、慕课进行

授课的教师占比达84%，只有9%的教师使用自建的微课、慕课资源，直播或录播的教师比例

也有62%之多，其他形式占17%，如图1所示。教师采用直播和录播方式，是基于对学生学习

质量调查结果的合理调整，通过直播、录播、慕课多种授课方式结合，更能取长补短，服务于

教学工作。另外，教师对自建慕课资源的准备不足，只能采取符合现实条件的授课方式。

自建微课、慕课资源的教师中，PPT所占比例达86%，音视频占比为45%，图片类占

37%，动画为7%，如图2所示。随着技术难度的加大，或者建设条件趋于复杂，各类自建资

源的占比呈显著下降趋势。

为全面掌握自创资源在教学资源中的总体占比情况，问卷设计了“线上教学资源中，自创

资源占比”单选题，结果显示，有1/5的教师，自创资源在所有教学资源中的比例超过60%，

近3/5的教师，自创资源在其总的教学资源中的占比不足40%，如图3所示。

在直播或录播教学过程中，教师使用的辅助工具大多数为QQ直播，蓝墨云班课的使用是

基于笔者所在学校的历史原因，少量采用了钉钉直播、腾讯会议等，EV录屏软件也是个别教

师的选项之一。

超过60%比例的教师认为，现有的各类教学资源满足教学设计和教学需求，只有极少比例

（4%）认为不太满足，如图4所示。而在自创教学资源是否满足教学设计和教学需求的调查

中，满足率比上一统计结果偏低，为56%左右，选择基本满足的占比为32%，而不太满足率

升高，为11%，如图5所示。这说明，自创资源在内容设计、丰富程度、教学效果等方面并没

有网络资源使用起来得心应手，从而证实了，笔者所在学校教师在自创资源建设各环节上的能

力偏弱，无法与现有網络资源相抗衡。

调查显示，现有教学资源不能满足教学设计和需求的因素包括：线上资源匹配度不足、优

质资源数量少、缺少互动、网络差以及缺少经费和技术支持等。

教师线上教学资源2.2