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小学语文教学中群文阅读的价值与意义

作者：张玉飞张茂杰

来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》2019年第2期

摘要:群文阅读是一种新型的阅读教学模式,是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而

后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读对提升学生的阅读数量、

阅读质量、阅读速度、阅读方法、阅读兴趣与自主阅读习惯的培养和写作能力的提升都起着重

要作用。

关键词:群文阅读;价值与意义;小学语文教学

中图分类号:G633.33文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)02-0038

一、关于群文阅读

群文阅读不是几篇文章的简单组合,而是教师精心设计和建构的。它最显著的特点是单位时

间内阅读资源数量多、质量高。它提供给学生充足的阅读资源,使学生的阅读更加丰富,阅读思

维更加灵活,更好地促进学生阅读能力的发展。

二、小学群文阅读的价值与意义

着力打造阅读教学高效课堂,提高学生语文素养,这是群文阅读教学创新的核心目标。因此,

精心构建的群文阅读具有以下价值与意义。

1.学生阅读数量和质量的提升

群文阅读的阅读量既包括阅读数量又包括阅读质量。我们在实施群文阅读的过程中,交叉从

各版本语文教材中选取阅读材料,这既保证了阅读素材的来源,也保证了学生阅读质量的可靠性,

而且节约了大量的资金,在本不宽裕的情况下,力争使尽可能多的学生参与其中。除此之外,布置

学生课外时间到离家或学校不远的书店进行阅读,从课外阅读方面提高学生的阅读数量。为了很

好地开展群文阅读教学,学校在资金紧缺的情况下专门建设图书室并购置了一些适合小学生阅读

的书籍,如《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》《十万个为什么》,冰心的作品,安徒

生童话,小学生故事会等儿童读物。在提高学生阅读数量的同时,也关注学生阅读的质量,授课前,

我们根据学生阅读能力的差异,阅读兴趣等来规划教学目标、教学重难点。为使小学生适应一讲

二练三实践的群文阅读方法,课堂选取文章的数量控制到四篇,让学生首先自读,然后合作学习、

共同探讨,最后指名将获得的收获有效互动,从而拓宽了课外阅读的数量和阅读质量。

2.学生阅读速度的提升

现在,每天都有大量的新知识出现,要想获得更多的新知识,就需要我们有着一个快速的阅读

速度,因而课前布置学生一个课时内完成4篇文章的阅读,这种给学生阅读材料并要求组与组,同

桌与同桌之间开展限时限量竞读比赛的练习方式,加快了阅读的节奏,增加了紧迫感,这对于学生

良好阅读技能的培养具有重要意义。

3.阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师,为了培养学生的阅读兴趣,我们让学生参与到自己的备课中,让学生了解

备课的过程和教师讲课的切入点等。群文阅读教学更重视学生阅读方法的培养,在一讲这个阶段,

教师要把群文阅读中常用的一些阅读方法让每个学生掌握,比如:归纳、类比、推理、猜想等等;

有了这种阅读方法就需要学生在二练阶段进行不间断的练习和反复阅读。在三实践阶段,我们教

给学生一些常用的读书方法,比如:抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动的描写让学

生用心去品读;抓精彩语段用情去朗读;抓意境描写发挥想象去默读,从而产生“热爱祖国语言文

字和中华优秀文化的思想感情”。同时,在阅读的过程中,开展“讲故事”“读书会”“展评读

书笔记”等形式多样的课外活动;讲故事的形式有教师讲,学生讲,还有师生、生生之间比赛讲,

在此过程中讲述者感受到成功的喜悦,听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受到群文阅读的魅力,

这样促进了学生阅读兴趣的形成。

4.阅读习惯的养成

有了阅读兴趣之后,重要的一点在阅读习惯的培养。2015-2018学年,我们学校开展“我读

书,我快乐,我成长”和每天“读书好,好读书,读好书,微信打卡读书”活动,加强家长、教师、

学生在手机微信里互相促读互相竞读意识。每天晨读课上诵读传统文化,有《三字经》《弟子规》

《千字文》,古诗文等;平时利用大课间和站路队放学路上的机会诵读社会主义核心价值观及佳

作美文;星期天或假期布置学生读名著及经典;利用六一节、元旦两大节日开展传统文化诵读比

赛活动,从而激发了学生竞读意识;同时学校配备阅览室,班级安排课程表专门设置读书课,极大

地开阔了阅读视野;借助假期时间,举行声势浩大的读书竞赛,激发了学生家长和学生的读书积极

性,从而营造良好的读书氛围等。群文阅读实践活动,帮助学生养成了良好的阅读习惯,使学生通

过各种形式的阅读,将群文阅读过程中获得的感受进行