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高等特殊教育专业教师课程思政‘’素养提升策略研究

发布时间：2021-02-02T14:36:05.123Z来源：《教学与研究》2020年30期作者：于洋1张茂祥2孙晶华（通讯作者）

[导读]“课程思政”与高等特殊教育校园的思想政治课有机地融合在德育的基础任务、社会主义办学方向和素质教育的基本要求之中

于洋1张茂祥2孙晶华（通讯作者）

长春大学特殊教育学院130022

摘要

课程思政“”与高等特殊教育校园的思想政治课有机地融合在德育的基础任务、社会主义办学方向和素质教育的基本要求之中。目前，

高等特殊教育校园“课程思政”与思想政治课协同教育面临定位不清、运行机制不完善、缺少准则保证、教师素质有待提高的问题。推动“课

程思政”与课程思政的协同教育，需要进一步加强顶层规划和整体规划。在明确“课程思政”和思想政治课功能定位的基础上，需要完善运行

机制，加强准则创新，提高教师素质。

关键词：高等特殊教育；课程思政；教师素养

引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出:“要利用好课堂教学的主渠道。要坚持改进思想政治理论课，增强思想政治教育

的亲和力和针对性，满足学生的生长需求和期望。所有其他球场都应观察运河的某一段，并形成一个良好的责任场，思想政治理论课方向

一致，形成协同效应。”在校园思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记再次着重要推动思想政治理论课变革创新。要坚持显性教育和

隐性教育的统一，挖掘其他课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源，实现全方位、全人教育。德育是所有教育者的责任和任务，所有

课程都肩负着思想政治教育的功能。推动“课程思政”与课程思政的协同教育，高等特殊教育有必要旗帜鲜明、深入实施。

一、高校特教专业建设现状

现在，国家对特殊教育的注重和对特殊教育的赞助越来越多，高校的建设和发展也离不开政策和资金的支撑。国家发改委专项资金支

撑的高校在专业建设上必定会有更快的发展。高校中有17所受赞助高校，仅占样本高校总数的35.42%，其余31所高校未受赞助。同时，特

殊教育专业是否分方向招生和授课也是衡量其发展的重要指标之一。依据调查，在样本大学中，有16所特殊教育学院一直在进行不同方向

的教育，仅占总样本的33.33%。此外，师生比是判断教师水平和发展规划的重要数据。依据2018年实践招生情况，本科院校均匀招生63

人，专科院校均匀招生126人，是本科院校均匀招生人数的两倍；本科院校教师均匀人数为9.37人，专科院校为8.2人。据抽样统计，特殊教

育本科院校的师生份额约为25:1，专科院校的师生份额约为54:1。这说明现在特殊教育专业招生规划过大，师资力量严重不足。

二、研究讨论

（一）教师年龄分布不尽合理，有碍专业建设与发展

据统计，高校特殊教育专业青年教师份额较大。近年来，新建特殊教育院校数量不断增加，全国高校招生规划普遍扩大，导致高校特

殊教育师资缺少。因而，特殊教育的新毕业生有更多的机会在高校教学。青年教师的增加为高校的教师队伍增添了活力，但他们的教育水

平和教育经验有待提高。但在一些高校，青年教师极度缺少，师资队伍老化。老教师虽然教育经验丰富，教育质量高，但与年轻教师相比

缺少活力，信息更新速度慢，因而存在教师年纪散布不平衡的问题。这种现象会对特殊教育的建设产生负面影响。

（二）教师学历水平相对较低，继续深造存在难度

在样本院校中，本科院校博士学位教师的份额为30.28%，而专科院校博士学位教师的份额仅为4.88%，大部分拥有硕士学位和学士学

位。在我国各地区特殊教育教师的学历散布中，硕士学位教师的份额占多数，博士学位教师的份额相对较小；硕士的份额在不同专业教育

前史的大学比较中也是最大的。造成这种现象的原因是多方面的。首要，高校特殊教育师资相对不足，教师很难有时间和精力持续进修；

其次，国内大学的特殊教育博士项目很少。现在只有北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学有特殊教育博士项目，每年招生量十分

有限。现在，高校特殊教育专业面临的严峻问题是如何建设高水平的人才队伍。为了解决这个问题，高校逐步开始支撑特殊教育教师出国

进修或持续攻读博士学位。但是，一些高学历教师选择离开学校发展，导致人才流失严重。

三、“课程思政”与思政课程协同育人难点的对策

（一）发展精品课程试点

课程思政“”与课程思政协同教育涵盖面广，挑战性强，引领到全身，需求优化资源配置，按“点线面”逐步打开。为此，可以发展精品

课程试点，为“课程思政”和课程思政协同教育的教育教学变革开辟突破口。发展