统编版语文六年级上册第八单元习作有你,真好一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版语文六年级上册第八单元习作有你，真好一等奖

创新教学设计

《有你，真好》名师教学设计

一、教学目标

1.能围绕习作题目和要求，确定分享对象，选择合适的事例表达

自己对所写人物的情感。

2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用直接抒情、间接融情等方

法来写出自己的真情实感。

3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。

二、教学重难点

打开思路选材，捕捉典型事例中的具体场景，并围绕标准精准评

改，表达真情实感。

三、教学过程

板块一：捕捉习作初感，提炼选材要点

预热：配乐欣赏一组图片（为孩子打伞湿身的父亲、一起快乐玩

耍的伙伴、疫情下坚守岗位的医护人员、烈日下劳作的环卫工人等）。

师：生活中有很多温暖、美好的人和事，我们可以用文字向他们

表达自己的心声。

揭示课题，交流初感

师：“有你，真好’是一句让人感到温暖的话。凝视着它，你想

到了谁？为什么觉得有他，真好？”

教师随机提炼选材要点：

（1）从写作对象与自己的关系角度看：可以是身边最亲近的亲

人朋友，也可以是并不熟悉的陌生人。

（2）从表达原因、内容的角度看：可能是日常生活中的亲人关

爱，可能是困境中的一次陌生帮助，可能是一次温暖的慰藉，也可能

是一次人生意义的发现……

板块二：分享美好事件，定格深刻场景

联系本单元课文《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，借助内

容导图，回顾、交流课文中的事件和场景。

示例1：

少年闰土看瓜刺猹

海边识贝

雪地捕鸟

看跳鱼儿

示例二：

我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》

笑谈“碰壁”

燃放鞭炮

救助黄包车夫

关心女佣

2.学生选择自己印象最深的场景回忆复现，教师随机点拨：所选

的事情可以有一个相对完整的过程如《少年闰土》中，闰土给“我”

讲新鲜事，也可以选择几件情节并不完整的事情，如《我的伯父鲁迅

先生》。

3.学生在交流初步感受的基础上，进行二度选择，填写“选材单”，

确定内容。

想对谁说“有你，真好”为什么想对他说“有你，真好”

事情1：

事情2：

事情3：

……

4.小组交流，推荐代表上台分享，随机追问所述事件中印象深刻

的场景。

板块三：练写场景片段，点拨表达方法

1.学生围绕自己确定的写作对象，从刚才交流的事情中，捕捉一

个印象最深的场景，写一段话。

2.组内分享，交换阅读，圈画品评。

出示学习要求：

你从他的哪些语句当中，感受到了这个人的“好”？同时圈画出

来。

学生分享练写片段，同伴分享阅读感受。

教师现场捕捉学生场景片段中的表达提升点，围绕“如何更好地

融入情感”，展开点拨和引领。

教材范例一：直接抒情。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜

有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。……啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高

墙上的四角的天空。

——《少年闰土》

点拨：通过描写内心的方式让我们直接感受到闰土在作者心目中

聪明能干、见多识广的形象以及作者对闰土那丰富多彩生活的羡慕和

向往。

教材范例二：间接融情。

伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑

了笑，说“哈哈！还是我的记性好”听了伯父这句话，我又羞愧，又

悔恨，比挨打挨骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

——《我的伯父鲁迅先生》

引导学生试着把文中的伯父改成“你”，感受第二人称的亲和度

和读者的现场感。

点拨：通过细致描写鲁迅的动作、神态和语言的方法，把场景写

具体，从而间接融入自己的真情实感，展现出鲁迅对晚辈热情关怀、

谆谆教诲的人物形象。

4.学生尝试选用直接抒情、间接融情等方法，展开二度修改。

5.反馈、分享学生修改之后的习作片段。

板块四：完成整篇习作，驱动精准评改

1.学生根据