八年级语文下册教学课件《马说》.pptxVIP

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新;23*马说;学;作;背;文;“说”具有以小见大的特点;形式上叙议结合,或先叙后议,或先议后叙,或边叙边议,而基本原则是叙为议设,议由叙生,核心是议。此外,这种文体语言简洁明了,寓意深刻;写法灵活,还常常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,即我们常说的“托物寓意”。;生;马说

世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而

伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,

骈死于槽枥之间,不以千里称也。;马之千里者,一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之

能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与

常马等不可得,安求其能千里也?;策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而

不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”

呜呼!其真无马邪?其真不知马也!;◆通假字;这样例句:是马也;◆一词多义;能;而;◆词类活用;◆文言句式;省略句:

食马者不知其能千里而食也[“也”前面省略宾语“它”,可补充为“食马者不知其能千里而食(它)也”]

策之不以其道[省略主语“食马者”,可补充为“(食马者)策之不以其道”];判断句:

其真不知马也(“也”表判断);课;千里马被埋没的根本原因是:

_______________________________________

千里马被埋没的直接原因是:

_______________________________________

_______________________________________;食马者“不知马”的具体表现是:

_______________________________________

_______________________________________;2.分析首句“世有伯乐,然后有千里马”在文中的作用。;3.“祗辱于”“骈死于”等词语暗含了作者怎样的思想感情?;4.第②段中连用四个否定句,有什么表达作用?;5.第③段中哪句话点明了全文的中心?;6.文章列举了“千里马”的哪些遭遇?作者借千里马的遭遇,寄托了怎样的思想感情?;寄托的思想感情:文章似乎是在说马,实际上处处是在说人,是在指责不合理的社会现实。作者通过写千里马被埋没的悲惨命运,对统治阶级埋没人才的不合理现实进行了批判。;深;2.本文论述的主要问题是什么?作者表达了怎样的独特见解?;这篇“说”,带有寓??色彩。文章首句“世有伯乐,然后有千里马”是全文立意所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的,却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人,以伯乐比喻重视人才、识别人才的人,借千里马的才能被埋没来揭露封建统治者埋没人才的现象,也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。;1.托物寓意,中心明确。;文章虽短,中心却十分突出。先从正面提出论点:“世有伯乐,然后有千里马。”然后笔锋一转,“千里马常有,而伯乐不常有”,从反面展开议论。接下来,自然就写到千里马被埋没的遭遇及其原因,对无知的“食马者”发出强烈的谴责,进行了辛辣的嘲讽。最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心。;结;主;拓;课

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