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谈在语文教学中如何培养学生的思维能力（3）

谈在语文教学中如何培养学生的思维能力

浅谈如何在语文教学中培养创新思维能力2017-03-2109:45|#2

楼

“创新思维之父”德博诺博士（edwarddebono）提出的著名观

点就是将创造性思考和把思考作为技能直接教授，而他提出的创新思

维能力，即innovativethinking，其中，innovative（创新）这个词，

反义词是derivative（派生的，无创意的）。从字面解释，派生，意思

是一枝同源，既然同源，必无创意。所以，创新思维能力，意即是彻

底改变思维方向、思维方式的能力。

语文作为一门基础性、工具性学科，对培养学生的.创新思维能力

起着重要的作用。本文就如何在初中语文教学中培养学生的创新思维

能力谈几点肤浅的认识，欢迎大家共同讨论。

一、加强思维能力培养，调动思维积极性

“心之官则思，思则得之，不思则不得”（孟子）；教育家陶行

知在《创造的儿童教育》一文中提出的“五大解放”，以上论点的根

本要以就是强调思维能力的重要性。从古至今，教育家思想都十分重

视对学生思维能力培养，而创新能力的核心是思维，培养学生创造力

的关键就是培养学生良好的思维品质。

1、捕捉思想火花，激活思维能力

我教的班上有一些学生，语文成绩并不是很好，上课时反映的也

并不活跃，但在学习思考的过程中偶尔也会闪烁智慧的火花，有时我

就会紧紧抓住这一难得的亮点，打开思维之门，激活思维潜能。例如

教学《狼》一文时，师生都在大谈狼的狡猾，屠户的勇敢机智。这是，

平时成绩较差的一位同学小声道：“两只狼有合作精神。”我便叫他

起来，请他把自己的想法说给大家听，他胆怯的站了起来，低下头，

不敢说。我又进一步鼓励道：“老师认为你的观点很新颖，很有价值，

你能说出来供大家借鉴吗？”听到这话，这位同学眼神中流露出了异

样的光芒，颤声道：“老师，您不是说不以成败论英雄吗，狼虽然失

败了，但他们配合默契，这种合作精神是值得我们学习的。”听了这

话，大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后，

他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答，不仅创设了良好

的课堂气氛，而且还打开了一扇封闭的智慧之门。

2、加强能力训练，重点培养“三性”

首先是思维的敏捷性。敏捷的思维偶尔也会生来就有，但大多都

是经过长期训练形成的。在语文教学中，我们应根据不同的教学内容，

训练这种敏捷性。例如教《皇帝的新装》时，在初读课文后，可设计

以下问题来整体感知课文，并训练学生的快速思维能力：1、此文的作

者是谁？哪个国家的？2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品

中最可笑的人是谁？最可恨的人物是谁？最可鄙的人物是谁？最可爱

的人物是谁？为什么？4、勾勒出人物的特点（每个人物不得超过十个

字）。通过抢答，评出优胜者。这样，既让学生对课文有了全方位的

整体了解，又训练了学生思维的敏捷性。

其次是训练思维的独特性。思维的独特性是指思考问题、解决问

题不依赖、不盲从，有独到见解的分析判断。在阅读教学中，我们应

鼓励学生质疑、探索，努力为学生提供独立的思考探究问题的空间，

从而锻炼学生思维的独创性。

再次是训练思维的深刻性。思维的深刻性是指对事物的认知不满

足于表象，而是区分本质与非本质的特征。教学中，对于课文的主旨，

或者结构，或者细节描写，只要抓住课文的本质特征，就可以激发学

生积极思考，培养学生思维的深刻性。

二、改变教学观念，挖掘创新潜能

从教学的角度来说，教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，

要相信学生的内在潜力，摆正教与学、知识与时间的关系。用“指导

学生正确地理解和运用祖国的语言文字，培养阅读能力和良好的阅读

习惯，使学生自己能读书”之目的来指导、设计和评价自己的课堂教

学，正确认识、摆正师生的地位和作用，更新教学观念，强化主体意

识。

1、激发学习主动，挖掘创新潜能

苏联著名教育家、心理学家赞可夫（b.bahkob）在建构主义教学

理论中的“十性”，其中，“自主性”和“开放性”这两点可以说是

创新思维能力或者创新教学方式的要点。挖掘学生自主思考优势，可

以激发学生学习的兴趣；启发学生思考，变被动接受为主动探究，可

以开拓学生视野，激励学生大胆创新。

我认为在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，

引导学生充分认识到学习是自己的事，开发学生